漢語(yǔ)遞歸性與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué).pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家和民族未來(lái)的事業(yè)。我國(guó)從50年代開(kāi)始實(shí)施規(guī)?；⒅贫然膶?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)至今，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)已經(jīng)度過(guò)了50多個(gè)春秋。作為增進(jìn)國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系的重要紐帶，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)讓更多的國(guó)際友人了解了中國(guó)、了解了中國(guó)人和中國(guó)文化，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中起到了積極的作用。但與英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等作為第二語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科相比，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在理論研究還是學(xué)科建設(shè)上都還有一定的差距。多年來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，我們應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)梳理自己的

2、教學(xué)和研究成果，吸取各種新理論、新方法，在實(shí)踐中建設(shè)自己的理論，追趕世界第二語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科的先進(jìn)水平。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變過(guò)去注重“教”的研究，忽視“學(xué)”的研究?jī)A向，運(yùn)用科學(xué)的方法，在語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的研究等方面多作調(diào)查研究，探索漢語(yǔ)本身的特殊規(guī)律和外圍人習(xí)得漢語(yǔ)的規(guī)律，探索改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
　　 遞歸原意指往回跑、召回等，它是指借助于“回歸”而把未知的歸結(jié)為已知的。遞歸主要體現(xiàn)為以下四個(gè)基本特征，即本質(zhì)上