體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究——以湖南師范大學(xué)體育學(xué)院為例.pdf

1、教育實(shí)習(xí)是高師院校體育專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的重要課程之一，為體育院校本科生提供直接參與體育教育實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)實(shí)習(xí)生由學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)換，體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的情況同時也是反映學(xué)院課程安排的合理性的手段之一。然而，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷湖南師范大學(xué)體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)這一異常重要的課程，常常因?yàn)閷?shí)習(xí)生本人的主觀原因及其他客觀原因沒有得到很好的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，使得實(shí)習(xí)的目的難以達(dá)到，任務(wù)沒有很好地完成。
　　

2、本研究通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談等方法，以湖南師范大學(xué)體育學(xué)院2009級體育教育本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀為研究對象，以湖南師范大學(xué)2009級體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生90人、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生85人、中學(xué)指導(dǎo)老師20人、學(xué)院主管教育實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)及帶隊(duì)老師8人為調(diào)查對象，通過調(diào)查了解湖南師范大學(xué)2009級體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)基本情況、實(shí)習(xí)生教學(xué)能力、實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)老師的基本素質(zhì)情況等，發(fā)現(xiàn)湖南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)存在的問題，并提出切實(shí)可行的

3、對策。
　　 本研究得出的結(jié)論:湖南師范大學(xué)體育學(xué)院本科生教育實(shí)習(xí)中模擬實(shí)習(xí)時間安排不合理;模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容與到學(xué)校實(shí)習(xí)內(nèi)容銜接不夠;實(shí)習(xí)生每周聽課次數(shù)偏少、上課節(jié)數(shù)偏多，部分學(xué)生沒有進(jìn)行公開課;實(shí)習(xí)生缺乏扎實(shí)全面的教學(xué)基本能力;實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)老師人數(shù)欠缺，指導(dǎo)不夠全面。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師責(zé)任心較弱;實(shí)習(xí)生考核方式不統(tǒng)一;實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)接收單位不穩(wěn)定;體育學(xué)院的本科生課程設(shè)置與中小學(xué)教育改革步伐不一致。

4、>　　 針對當(dāng)前湖南師范大學(xué)體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了以下建議:由模擬實(shí)習(xí)入手，構(gòu)建全程化教育實(shí)習(xí);合理安排模擬實(shí)習(xí)時間，深化模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，為到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)地實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備;與實(shí)習(xí)學(xué)校建立友好關(guān)系，形成穩(wěn)定的學(xué)院實(shí)習(xí)基地群，與實(shí)習(xí)學(xué)校建立長效機(jī)制;加強(qiáng)實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的崗前培訓(xùn)，明確其職責(zé)，做到責(zé)任與權(quán)力的統(tǒng)一;將公開課納入實(shí)習(xí)成績考核，嚴(yán)把實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)考核關(guān);進(jìn)一步完善學(xué)院體育教育本科生的課程設(shè)置，