運動訓練專業(yè)本科生自我管理現(xiàn)狀的研究——以安徽師范大學為例.pdf

1、“體教結合”是我國培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的一種主要模式，而高校在落實“體教結合”政策和培養(yǎng)優(yōu)秀運動員體系中占有重要的地位。其培養(yǎng)模式的出發(fā)點是力爭實現(xiàn)教育資源與體育資源的有機結合，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，提升運動員的文化素質和運動能力。但是運動訓練專業(yè)學生在學訓方面存有學校管理與自我管理之間的張力。而自我管理能夠打破傳統(tǒng)的剛性管理，調動學生學習訓積極性、主動性，促使學生由“他律”轉為“自律”，實現(xiàn)社會發(fā)展的需求，完成國家培養(yǎng)的目標。本文采用文獻資料法

2、、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，以安徽師范大學運動訓練專業(yè)本科生大一至大四在校本科生為調查對象，對運動訓練專業(yè)本科生的自我管理現(xiàn)狀進行調查。
　　調查顯示，不同性別、年級、生源地和運動等級的運動訓練專業(yè)學生在自我管理的目標實施、文化學習、運動訓練、日常作息等維度上存在著顯著性差異。其中，在目標管理能力上缺少目標的實施計劃，自評自檢能力較弱；在文化學習管理中，學習的積極性不高，學習策略不完善；在運動訓練管理中，雖整體情況較好，但也有