馬來西亞東部砂拉越地區(qū)非華裔小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究.pdf

1、在漢語國際教育領(lǐng)域里，馬來西亞的華文教育一直以擁有華語目的語的優(yōu)勢著稱，尤其在少兒階段，馬來西亞亦有著許多國家所欠缺的小學(xué)漢語教學(xué)優(yōu)勢。
　　 有鑒于此，本文對馬來西亞東部砂拉越地區(qū)非華裔小學(xué)生的華語學(xué)習(xí)狀況做了全方位的調(diào)查研究。文中不僅探討了華文小學(xué)漢語作為第一語言教學(xué)和第二語言教學(xué)兼?zhèn)涞奶厣?，同時亦對尚在起步階段的馬來西亞國民小學(xué)華文班進(jìn)行了漢語作為二語教學(xué)的全面考察。研究調(diào)查范圍設(shè)定在東馬來西亞的砂拉越地區(qū)，主要是基于該區(qū)

2、擁有全國數(shù)量最多的非華裔華小生，同時也是國小華文班的大本營，加上砂拉越的漢語國際傳播在學(xué)術(shù)上仍是一片空白，因此具有高度的研究價值。
　　 本研究第一章敘述了選題意義、研究動態(tài)、研究目的，并對術(shù)語進(jìn)行了說明，第二章則是研究方法的闡述，第三章和第四章集中分析華文小學(xué)華語科和國民小學(xué)華文班的基本狀況、教學(xué)層面和習(xí)得層面的狀況，最后一章總結(jié)了兩種不同源流小學(xué)漢語教學(xué)的特點(diǎn)，尤其是非華裔小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)。
　　 本研究調(diào)查

3、對象為砂拉越華小和國小的非華裔小學(xué)生和漢語教師。通過文獻(xiàn)法、訪談法和實地觀察法，筆者對馬來西亞兩種不同源流小學(xué)中的非華裔學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了定性研究。除此之外，筆者也分別在11所華小和6所國小，以問卷方式調(diào)查了60名華小華語教師、336名華小非華裔學(xué)生，以及10名國小華文教師和69名國小非華裔學(xué)生，以獲得定量研究的數(shù)據(jù)，作為定性研究的補(bǔ)充和說明。
　　 本選題脫離了一貫研究華文小學(xué)所采取的母語教學(xué)視角，首次從二語教學(xué)角度審視砂拉越華文

4、小學(xué)中的華語教學(xué)的整體情況，同時就教學(xué)層面和習(xí)得層面，對在華小就讀的非華裔學(xué)生族群進(jìn)行了調(diào)查研究。定性研究顯示，華文小學(xué)的第一語言教學(xué)方式對非華裔學(xué)生的學(xué)習(xí)成效幫助不大，定量調(diào)查結(jié)果亦呈現(xiàn)了非華裔學(xué)生在漢語習(xí)得上的非常態(tài)狀況?？傮w而言，華文小學(xué)并不是非華裔學(xué)生理想的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　 馬來西亞國民小學(xué)開設(shè)的華語選修班，是馬來西亞政府近年大力推廣華文教育所實施的政策，希望通過漢語作為第二語言教學(xué)的推行，鼓勵各族小學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語

5、。本研究從國小華文班之基本狀況、教學(xué)和習(xí)得情況，共三個層面進(jìn)行剖析。調(diào)查結(jié)果顯示，國民小學(xué)所開設(shè)的華文班，基本上符合了二語教學(xué)原則，是非華裔小生學(xué)習(xí)漢語的理想環(huán)境。然而，調(diào)查亦發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的國小華文班無論是在語言政策、課程設(shè)置、教材、師資和課堂教學(xué)方面，仍有很大的提升空間。
　　 此外，筆者使用了SPSS17.0對非華裔生的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行習(xí)得層面的統(tǒng)計分析，并揭示了各種學(xué)習(xí)因素變量與教師評價之間的相互關(guān)系。統(tǒng)計顯示，國民小學(xué)非華裔