中日初中母語新課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.pdf

1、近些年來，世界各國發(fā)展速度加快，為緊跟時代潮流和參與國際競爭，發(fā)展本國教育則成為各國的重要戰(zhàn)略。美、俄、日、新等國都紛紛加大了本國基礎(chǔ)教育課程的改革力度，不斷推陳出新基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)教育的法規(guī)性和指導(dǎo)性文件，是各國的教育理念和教育發(fā)展?fàn)顩r的一個集中體現(xiàn)。母語課程改革一直是各國教育改革中的重中之重。了解以及學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的母語教育的發(fā)展沿革，分析和比較中國與外國母語教育的異同，總結(jié)其共同規(guī)律及各自的特點，借鑒他國

2、優(yōu)秀的經(jīng)驗成果，對我國教育的發(fā)展以及母語教學(xué)來說，是一項極為有意義的工作。
　　日本屬亞洲最發(fā)達(dá)的國家，其基礎(chǔ)教育發(fā)展的成功是得到國際普遍認(rèn)同的。中國與日本同屬漢字文化圈，在文化上有著很深的歷史淵源，在教育傳統(tǒng)上也有諸多相似，相同的現(xiàn)行學(xué)制、幾乎同時進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革，這些都為本文的課題選擇提供了有力依據(jù)。
　　我國自2001年對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革開始，不斷借鑒他國優(yōu)秀經(jīng)驗成果，我國現(xiàn)行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)

3、準(zhǔn)（2011版）》經(jīng)過了10年的修改，6年的實踐，已趨于完善。而日本在2008年頒布的《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（平成20年）》也是在對1998年實施《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（平成10年）》后進(jìn)行實踐、反思、借鑒的成果，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》與《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（平成20年）》均為同一時期實行在兩國的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，本文選取這兩個課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，主要采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和歷史研究法，從兩國母語課程的發(fā)展演變、結(jié)構(gòu)、目

4、標(biāo)和內(nèi)容、以及教學(xué)建議等方面進(jìn)行比較研究，通過兩國課標(biāo)的相同之處和不同之處，對我國母語課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善提供參考價值。
　　本文在第一章緒論部分主要論述選題緣由，研究意義，以及采用的研究方法等，并且綜述了該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。第二章主要從兩國母語課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展情況入手利用時間線索進(jìn)行比較分析;第三章對兩國現(xiàn)行母語課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)異同進(jìn)行了總體比較;第四章是針對中日兩個國家現(xiàn)行的母語新課標(biāo)的目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行的細(xì)致比較分析;第五章是從