農(nóng)村初中學(xué)困生的問(wèn)題研究——以中山市黃圃鎮(zhèn)中學(xué)為例.pdf

1、新的課程改革明確提出:堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展,倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展和個(gè)性化的教育,倡導(dǎo)全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看到學(xué)生。然而在農(nóng)村中學(xué)中,學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍存在,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的實(shí)施和效益。但我們相信:只要我們能貫徹課程改革的要求,每個(gè)人都肩負(fù)起教育的責(zé)任,面向每一位學(xué)生,我們的學(xué)困生必定會(huì)越來(lái)越少!
　　 學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。這些學(xué)困生的特征表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低下,學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度

2、差、記憶差、自控能力差、自卑。他們的各種行為表現(xiàn)讓學(xué)校、家庭和社會(huì)都感到頭疼,因此研究學(xué)困生不僅僅是為了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,更重要的是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)和諧的發(fā)展。
　　 學(xué)困生的形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,家庭因素是主要的、學(xué)校因素是關(guān)鍵的、學(xué)生自身因素是直接的、社會(huì)因素是重要的。從而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題:家庭教育差;學(xué)習(xí)興趣低下,缺乏主動(dòng)性；消極看待問(wèn)題;壓力過(guò)大;人際關(guān)系差。
　　 本文結(jié)合筆者多年的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育

3、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)際中探索出針對(duì)不同原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化策略:通過(guò)改變家長(zhǎng)的教育方式、提出合理正確的期望、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境來(lái)改變農(nóng)村家庭教育,這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力;通過(guò)改變學(xué)校的管理觀念、管理制度和教育評(píng)價(jià)體制來(lái)改變學(xué)校的各種管理,并依法治教,加強(qiáng)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督,這是轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生重要的保障;通過(guò)改變教師的教育觀,重視情感教育、提倡賞識(shí)教育,發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、改變教學(xué)方法,做到因材施教、發(fā)展教師專業(yè)化來(lái)提高農(nóng)村