農(nóng)村初中學困生的問題研究——以中山市黃圃鎮(zhèn)中學為例.pdf

1、新的課程改革明確提出:堅持以人為本,促進每位學生的發(fā)展,倡導全面、和諧發(fā)展和個性化的教育,倡導全面的、發(fā)展的觀點來看到學生。然而在農(nóng)村中學中,學習困難學生普遍存在,嚴重影響了教育教學工作的實施和效益。但我們相信:只要我們能貫徹課程改革的要求,每個人都肩負起教育的責任,面向每一位學生,我們的學困生必定會越來越少!
　　 學困生學習上的困難嚴重影響了學生的全面發(fā)展。這些學困生的特征表現(xiàn)為學習興趣低下,學習成績差、學習習慣差、學習態(tài)度

2、差、記憶差、自控能力差、自卑。他們的各種行為表現(xiàn)讓學校、家庭和社會都感到頭疼,因此研究學困生不僅僅是為了學校教學質(zhì)量的提高,更重要的是學生個體的發(fā)展和社會和諧的發(fā)展。
　　 學困生的形成原因錯綜復雜,家庭因素是主要的、學校因素是關(guān)鍵的、學生自身因素是直接的、社會因素是重要的。從而導致學困生出現(xiàn)了諸多的問題:家庭教育差;學習興趣低下,缺乏主動性；消極看待問題;壓力過大;人際關(guān)系差。
　　 本文結(jié)合筆者多年的農(nóng)村初級中學教育

3、教學實踐經(jīng)驗,在教學實際中探索出針對不同原因?qū)е聦W習困難學生的有效轉(zhuǎn)化策略:通過改變家長的教育方式、提出合理正確的期望、營造良好的家庭環(huán)境來改變農(nóng)村家庭教育,這是轉(zhuǎn)化學困生的動力;通過改變學校的管理觀念、管理制度和教育評價體制來改變學校的各種管理,并依法治教,加強教育主管部門的指導和監(jiān)督,這是轉(zhuǎn)化農(nóng)村學困生重要的保障;通過改變教師的教育觀,重視情感教育、提倡賞識教育,發(fā)掘?qū)W生的閃光點、改變教學方法,做到因材施教、發(fā)展教師專業(yè)化來提高農(nóng)村