小學英語課堂學生自主學習指導策略的行動研究.pdf

1、長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念和“應(yīng)試”教育思想的束縛，英語教學中重知識的記憶、模仿已有，輕思維創(chuàng)新的現(xiàn)象普遍存在;教學中以教師講授為主，只重視學習的結(jié)果而輕視培養(yǎng)學生思維的過程。外語教學一直面臨著的“費時較多，收效較低”的尷尬境地，學生的學習興趣不濃，學習效果不好無疑是“收效較低”的最大誘因。那么如何將學生們的學習目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱顺鋵嵶约憾鴮W習”，“為了了解未知而學習”呢？如何才能最大程度的激發(fā)學生的自主學習意識呢？這些都是我們需要思考的問

2、題。
　　自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。培養(yǎng)學生自主學習的能力，體驗學習的樂趣，養(yǎng)成終身學習的習慣要從小抓起。課堂是培養(yǎng)自主的主陣地。培養(yǎng)學生自主學習的能力也是為了順應(yīng)社會發(fā)展的需要，隨著知識的不斷更新和發(fā)展，學生能否可持續(xù)發(fā)展，從根本上講，取決于學生是否具有終身學習的能力。沒有任何一名教師能夠?qū)W生一生所需的知識全部教給

3、學生，這只能依靠學生根據(jù)需要進行自主學習。沒有自主學習能力，個體的終生發(fā)展將會受到極大的限制。
　　基于以上原因，依據(jù)建構(gòu)主義理論及元認知策略，結(jié)合《新課程改革綱要（試行）》和《小學英語新課程標準》的相關(guān)要求，在充分分析和研究小學英語自主學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定本選題的研究。
　　本研究將從教學實際出發(fā)，以行動研究為主要研究方法，以先進的理念為依托，探索行之有效的小學英語課堂指導學生自主學習的教學指導策略。
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