小組學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)——基于大學(xué)英語(yǔ)課堂的行動(dòng)研究.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文小組學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)——基于大學(xué)英語(yǔ)課堂的行動(dòng)研究姓名：劉聰慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：楊曉鈺20070401內(nèi)容摘要VGlisan2003)。另外，Johnson，Johsnson＆Holubec(1998)指出小組活動(dòng)本身就為學(xué)生發(fā)展有效的小組學(xué)習(xí)策略提供了橋梁，但目前國(guó)內(nèi)外少有這樣通過(guò)小組策略培訓(xùn)以促進(jìn)小組互動(dòng)的研究。在國(guó)外小組活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，我國(guó)近年來(lái)也開(kāi)始著重加大對(duì)小組學(xué)習(xí)的研究

2、力度，但其研究范圍主要集中在中學(xué)英語(yǔ)教育和大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組活動(dòng)的實(shí)證研究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。但大學(xué)英語(yǔ)課堂的小組活動(dòng)存在諸多問(wèn)題不容忽視，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致小組活動(dòng)的低效甚至無(wú)效狀況使很多教師很少采用甚至摒棄了這種被大力提倡、本旨為促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的教學(xué)途徑，結(jié)果以教師為中心的教學(xué)模式依然主導(dǎo)著大學(xué)英語(yǔ)課堂。有鑒于此，本論文根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)小組活動(dòng)的研究現(xiàn)狀，結(jié)合Cohen(2000)對(duì)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的有關(guān)建

3、議，嘗試性的將小組學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)滲透進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，在西南大學(xué)2005級(jí)計(jì)算機(jī)系的某班進(jìn)行了歷時(shí)13周(20069之00612)的基于小組策略培iJl的教學(xué)行動(dòng)研究，旨在探討影響大學(xué)英語(yǔ)課堂中小組活動(dòng)低效性的原因并針對(duì)這些原因嘗試采取積極有效的解決方法，以供大學(xué)英語(yǔ)教師借鑒。本研究不僅從優(yōu)化教師掌控小組活動(dòng)的教學(xué)技巧的角度來(lái)提高小組活動(dòng)的有效性，而且從增強(qiáng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略的角度來(lái)改善學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)

4、，即通過(guò)在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)及過(guò)程的理解，增強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有利于小組交流的小組學(xué)習(xí)策略，最終形成積極有效的小組學(xué)習(xí)。整篇論文共包括五個(gè)章節(jié)。第一章簡(jiǎn)單介紹本論文的研究背景、研究意義和各個(gè)章節(jié)的組織安排。第二章回顧與本研究有關(guān)的小組活動(dòng)的研究成果，包括小組活動(dòng)的概念、開(kāi)展小組活動(dòng)的教育學(xué)與心理語(yǔ)言學(xué)依據(jù)、構(gòu)成有效的小組活動(dòng)的五個(gè)因襲、有效的小組結(jié)構(gòu)、小組發(fā)展的四個(gè)階段及低效的小組活動(dòng)中的問(wèn)題i奉章同時(shí)對(duì)浸入