中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)如何為終身體育打好基礎(chǔ)——以蘭州市文科職業(yè)學(xué)校為例.pdf

1、中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才，其特殊性在于學(xué)生直接由學(xué)校走向社會(huì)，要求學(xué)生不僅具備專業(yè)技能，而且應(yīng)當(dāng)具備為其專業(yè)技能服務(wù)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和綜合素能。①普通中學(xué)生因教育的連慣性而要繼續(xù)接受學(xué)校體育教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間一般情況只有三年或者更短，學(xué)校后體育在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有得到更好地延伸，甚至中斷。原因何在?學(xué)生的“終身體育意識(shí)”和“健康第一”的指導(dǎo)思想沒(méi)有真正形成，運(yùn)動(dòng)興趣沒(méi)有得到更好地激發(fā)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不過(guò)硬，體育能力差

2、等諸多方面。而造成這些不利因素的原因何在?主要在于中等職業(yè)學(xué)校部分體育教師的教育理念落后，組織教法陳舊，沿用傳統(tǒng)體育的小單元教學(xué)，授課內(nèi)容頻繁，學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間少，體育器材緊缺，甚至進(jìn)行“放羊式”教學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示：運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)提升體能的學(xué)生不到總?cè)藬?shù)的三分之一。因此，造成學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目無(wú)法有完整而全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往只能停留在技能的皮毛階段，什么都會(huì)一點(diǎn)而什么都不懂，實(shí)際操作和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)膚淺，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到比賽的樂(lè)趣以及扮演多重

3、角色、體驗(yàn)更多元教育價(jià)值的機(jī)會(huì)。要想培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生自主、積極地參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力，提高國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)所具備的綜合素質(zhì)要求，就必須打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，使其在學(xué)校階段快速提高體育能力，完善心理品質(zhì)，創(chuàng)造就業(yè)條件，從而為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。 而運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲理論為基礎(chǔ)，以運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)發(fā)展的課程模式及教學(xué)方式。1968年美國(guó)的Siedentop教授首先提出以

4、游戲?yàn)楦拍罨A(chǔ)的體育課程理論，1982年他在澳洲召開(kāi)的Commonwealth Games Conference首度將運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)融入體育課程中，并指出運(yùn)動(dòng)與游戲的共通性：「運(yùn)動(dòng)具有適當(dāng)?shù)牧私狻⒑线m地概念化與適切地實(shí)施等游戲特性，運(yùn)動(dòng)的基本意義來(lái)自游戲，人類日常生活事物的本質(zhì)與相符」(Siedentop，2002)。運(yùn)動(dòng)教育模式是以團(tuán)隊(duì)小組合作方式運(yùn)作，以比賽形式進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與多元價(jià)值，且在運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓每位

5、學(xué)生體會(huì)出自我的價(jià)值，并且在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，成為運(yùn)動(dòng)各領(lǐng)域的優(yōu)勝者。本研究主要以「運(yùn)動(dòng)教育模式」為理論基礎(chǔ)，根據(jù)蘭州市文科職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、專業(yè)分類以及三年學(xué)制之特點(diǎn)，建構(gòu)排球大單元教學(xué)及其活動(dòng)形式，結(jié)合學(xué)校大課間活動(dòng)、課外體育活動(dòng)和學(xué)校體育與區(qū)域體育互動(dòng)來(lái)進(jìn)一步完善和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能，從而為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的終身體育意識(shí)、能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)基礎(chǔ)。本研究分為四個(gè)方面內(nèi)容： 一、選題依據(jù)：

6、針對(duì)蘭州市職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系，新課程理念對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大目標(biāo)領(lǐng)域提出的基本要求，運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”來(lái)研究中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)如何為終身體育打好基礎(chǔ)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育對(duì)學(xué)生終身體育能力形成的方法和手段看，關(guān)于“終身體育意識(shí)的培養(yǎng)”以及“終身體育與學(xué)校體育的關(guān)系"等方面的文章，從理論層面研究較多，關(guān)于“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單

7、元教學(xué)”在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用還很薄弱，就蘭州市中等職業(yè)學(xué)校而言還處于空白階段，而“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”恰好能為大多數(shù)學(xué)生“終身體育”能力的形成提供運(yùn)動(dòng)環(huán)境。因此，本人認(rèn)為：在當(dāng)前體育教育改革的熱潮中，結(jié)合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”地創(chuàng)新研究，很有建設(shè)性。為把職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成為有終身體育運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)熱情的綜合性專業(yè)技術(shù)人才，提供參考依據(jù)。 研究對(duì)象和方法：本研究以“中等職

8、業(yè)學(xué)校體育教學(xué)如何為終身體育打好基礎(chǔ)”為研究對(duì)象；以蘭州市文科職業(yè)學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用隨即抽樣的方法抽取4個(gè)平行班，每班45人，組成實(shí)驗(yàn)組1班和實(shí)驗(yàn)組2班；對(duì)照組1班和對(duì)照組2班(每班45人)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、綜合分析法等研究方法。 二、現(xiàn)狀分析： 1.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究； 2.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的相關(guān)研究； 3.

9、蘭州市職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究； 4.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念下分析研究； 5.蘭州市文科職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究。 三、主要問(wèn)題與對(duì)策研究： 1．主要問(wèn)題：如何解決職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)為終身體育打好基礎(chǔ)的問(wèn)題。 2．對(duì)策研究： (1)．運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”為終身體育打好基礎(chǔ)； (2)．通過(guò)“大課間活動(dòng)”和“課外體育活動(dòng)”提高學(xué)生的終身體

10、育能力； (3)．通過(guò)“學(xué)校體育與區(qū)域體育互動(dòng)”強(qiáng)化和拓展學(xué)生的終身體育能力。 四、結(jié)論與建議： 1．“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生的身、心和諧與健康；參與、競(jìng)爭(zhēng)和人際交往能力；身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能同步提高有明顯的效應(yīng)。 2．“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育興趣、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高心理品質(zhì)有重大意義。 3．“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”是為職校生“終身體育能力”的形成打好基礎(chǔ)

11、的創(chuàng)新研究，其余兩種方法僅作為本模式的輔助手段。 4．“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用有其自身的時(shí)間、基礎(chǔ)、和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢(shì)。 5．“運(yùn)動(dòng)教育模式和大單元教學(xué)”能夠根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況解決學(xué)生所渴求的學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 6．建議其它學(xué)校進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”的嘗試，以便在更新理念、提高教學(xué)效率、創(chuàng)建和諧課堂、形成終身體育能力方面有更大的突破。

12、 7．建議將“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”同“探究”模式、“創(chuàng)新教學(xué)模式”、“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式”等綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生終身體育能力的形成效果會(huì)更佳。 8．建議職業(yè)學(xué)校將本校體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)滲透于學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中，并在“體育活動(dòng)課”中開(kāi)展，將會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大體育教師和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。 9．“運(yùn)動(dòng)教育模式與大單元教學(xué)”的實(shí)施，必須有完善的體育設(shè)施和充足的體育器材作保障，因此，如果沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，只能是紙上談兵。