中等職業(yè)學校體育教學如何為終身體育打好基礎——以蘭州市文科職業(yè)學校為例.pdf

1、中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是為社會輸送專業(yè)技術人才，其特殊性在于學生直接由學校走向社會，要求學生不僅具備專業(yè)技能，而且應當具備為其專業(yè)技能服務的運動素質和綜合素能。①普通中學生因教育的連慣性而要繼續(xù)接受學校體育教育。職業(yè)學校的學生在校時間一般情況只有三年或者更短，學校后體育在現(xiàn)實生活中沒有得到更好地延伸，甚至中斷。原因何在?學生的“終身體育意識”和“健康第一”的指導思想沒有真正形成，運動興趣沒有得到更好地激發(fā)，運動技術水平不過硬，體育能力差

2、等諸多方面。而造成這些不利因素的原因何在?主要在于中等職業(yè)學校部分體育教師的教育理念落后，組織教法陳舊，沿用傳統(tǒng)體育的小單元教學，授課內容頻繁，學生課堂練習時間少，體育器材緊缺，甚至進行“放羊式”教學。調研結果顯示：運用運動技術提升體能的學生不到總人數(shù)的三分之一。因此，造成學生對某一項目無法有完整而全面的學習經驗，往往只能停留在技能的皮毛階段，什么都會一點而什么都不懂，實際操作和運動經驗相對膚淺，大多數(shù)學生體會不到比賽的樂趣以及扮演多重

3、角色、體驗更多元教育價值的機會。要想培養(yǎng)學生的終身體育意識、習慣和能力，促進學生自主、積極地參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的運動習慣和社會適應能力，提高國家對職業(yè)學校學生就業(yè)所具備的綜合素質要求，就必須打破傳統(tǒng)的體育教學方式，使其在學校階段快速提高體育能力，完善心理品質，創(chuàng)造就業(yè)條件，從而為終身體育打下堅實的運動基礎。 而運動教育模式是以游戲理論為基礎，以運動觀點發(fā)展的課程模式及教學方式。1968年美國的Siedentop教授首先提出以

4、游戲為概念基礎的體育課程理論，1982年他在澳洲召開的Commonwealth Games Conference首度將運動的觀點融入體育課程中，并指出運動與游戲的共通性：「運動具有適當?shù)牧私狻⒑线m地概念化與適切地實施等游戲特性，運動的基本意義來自游戲，人類日常生活事物的本質與相符」(Siedentop，2002)。運動教育模式是以團隊小組合作方式運作，以比賽形式進行完整的學習，它強調學生的自主學習與多元價值，且在運動的學習活動中，讓每位

5、學生體會出自我的價值，并且在充滿樂趣的學習環(huán)境下，成為運動各領域的優(yōu)勝者。本研究主要以「運動教育模式」為理論基礎，根據(jù)蘭州市文科職業(yè)學校的課程設置、專業(yè)分類以及三年學制之特點，建構排球大單元教學及其活動形式，結合學校大課間活動、課外體育活動和學校體育與區(qū)域體育互動來進一步完善和提高學生的運動技能和體能，從而為職業(yè)學校學生的終身體育意識、能力的提高打下堅實的運動基礎和身體素質基礎。本研究分為四個方面內容： 一、選題依據(jù)：

6、針對蘭州市職業(yè)學校體育教學的現(xiàn)狀，學校體育與終身體育的關系，新課程理念對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大目標領域提出的基本要求，運用“運動教育模式與大單元教學”來研究中等職業(yè)學校的體育教學如何為終身體育打好基礎的絕對優(yōu)勢。根據(jù)職業(yè)學校體育教學現(xiàn)狀，以及國內外學校體育對學生終身體育能力形成的方法和手段看，關于“終身體育意識的培養(yǎng)”以及“終身體育與學校體育的關系"等方面的文章，從理論層面研究較多，關于“運動教育模式與大單

7、元教學”在中等職業(yè)學校體育教學中的運用還很薄弱，就蘭州市中等職業(yè)學校而言還處于空白階段，而“運動教育模式與大單元教學”恰好能為大多數(shù)學生“終身體育”能力的形成提供運動環(huán)境。因此，本人認為：在當前體育教育改革的熱潮中，結合職業(yè)學校體育教學的特點進行“運動教育模式與大單元教學”地創(chuàng)新研究，很有建設性。為把職業(yè)學校的學生培養(yǎng)成為有終身體育運動能力、運動素養(yǎng)和運動熱情的綜合性專業(yè)技術人才，提供參考依據(jù)。 研究對象和方法：本研究以“中等職

8、業(yè)學校體育教學如何為終身體育打好基礎”為研究對象；以蘭州市文科職業(yè)學校高一年級學生為實驗對象，運用隨即抽樣的方法抽取4個平行班，每班45人，組成實驗組1班和實驗組2班；對照組1班和對照組2班(每班45人)進行教學實驗。主要采用了文獻資料法、訪談法、實驗法、問卷調查法、綜合分析法等研究方法。 二、現(xiàn)狀分析： 1.職業(yè)學校體育教學與基礎教育體育教學的現(xiàn)狀研究； 2.職業(yè)學校體育教學與終身體育的相關研究； 3.

9、蘭州市職業(yè)學校體育教學現(xiàn)狀分析及其對策研究； 4.職業(yè)學校體育教學與新課程標準基本理念下分析研究； 5.蘭州市文科職業(yè)學校體育教學現(xiàn)狀分析及其對策研究。 三、主要問題與對策研究： 1．主要問題：如何解決職業(yè)學校體育教學為終身體育打好基礎的問題。 2．對策研究： (1)．運用“運動教育模式與大單元教學”為終身體育打好基礎； (2)．通過“大課間活動”和“課外體育活動”提高學生的終身體

10、育能力； (3)．通過“學校體育與區(qū)域體育互動”強化和拓展學生的終身體育能力。 四、結論與建議： 1．“運動教育模式與大單元教學”在培養(yǎng)學生的身、心和諧與健康；參與、競爭和人際交往能力；身體素質和運動技術、技能同步提高有明顯的效應。 2．“運動教育模式與大單元教學”對激發(fā)學生的體育興趣、培養(yǎng)運動習慣、提高心理品質有重大意義。 3．“運動教育模式與大單元教學”是為職校生“終身體育能力”的形成打好基礎

11、的創(chuàng)新研究，其余兩種方法僅作為本模式的輔助手段。 4．“運動教育模式與大單元教學”在職業(yè)學校體育教學中的運用有其自身的時間、基礎、和培養(yǎng)目標優(yōu)勢。 5．“運動教育模式和大單元教學”能夠根據(jù)體育教學的實際情況解決學生所渴求的學習問題，激發(fā)學生對體育學習的欲望，強化重點、突破難點。 6．建議其它學校進行“運動教育模式與大單元教學”的嘗試，以便在更新理念、提高教學效率、創(chuàng)建和諧課堂、形成終身體育能力方面有更大的突破。

12、 7．建議將“運動教育模式與大單元教學”同“探究”模式、“創(chuàng)新教學模式”、“情緒調節(jié)教學模式”等綜合運用，對學生終身體育能力的形成效果會更佳。 8．建議職業(yè)學校將本校體育教師的專業(yè)特長滲透于學校的課程設置當中，并在“體育活動課”中開展，將會進一步調動廣大體育教師和學生的運動熱情。 9．“運動教育模式與大單元教學”的實施，必須有完善的體育設施和充足的體育器材作保障，因此，如果沒有學校領導的大力支持，只能是紙上談兵。