縣域義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教師交流狀況實(shí)證研究———以河南省P縣為例.pdf

1、在我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡的大背景下，為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源均衡發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了新的目標(biāo)要求：解決擇校問題，縮小城鄉(xiāng)差距，加強(qiáng)薄弱校教師隊(duì)伍建設(shè)，推行縣域內(nèi)教師交流。解決城鄉(xiāng)教育失衡問題，國(guó)家教育部門啟動(dòng)了城鄉(xiāng)教師交流制度，希望可以通過城鄉(xiāng)教師的交流實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡。
　　目前，各地均出臺(tái)了一些促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流的政策和法規(guī)，在一定程度上改善了農(nóng)村學(xué)校的師資水平，縮小了義務(wù)教育階段城

2、鄉(xiāng)師資水平的差距。然而，當(dāng)前的城鄉(xiāng)教師交流依然存在不少問題，制約著城鄉(xiāng)教師的合理交流。本研究以中部地區(qū)河南省的P縣為例，通過實(shí)證研究的方法，希望能夠給縣域內(nèi)義務(wù)教育階段的城鄉(xiāng)教師交流提供一些合理化的建議，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流的發(fā)展。
　　研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前縣域城鄉(xiāng)教師交流的規(guī)模?。粡目h城到農(nóng)村的骨干教師支教意愿弱；城鄉(xiāng)教師交流的滿意度均不高?，F(xiàn)行城鄉(xiāng)教師交流制度實(shí)施中存在的問題主要表現(xiàn)在：城鄉(xiāng)教師制度的實(shí)施多流于形式，政策目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；城

3、鄉(xiāng)教師交流缺乏合理激勵(lì)，城鄉(xiāng)教師交流的參與者積極性不高；城鄉(xiāng)教師交流制度缺乏相應(yīng)配套制度，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。
　　針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，本研究提出以下建議：優(yōu)化現(xiàn)行的教師人事制度，使教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”；建立城鄉(xiāng)教師交流考核制度，提高教師交流質(zhì)量；設(shè)立城鄉(xiāng)教師交流專項(xiàng)基金，為城鄉(xiāng)教師交流提供物質(zhì)保障；縣級(jí)教育行政部門要建立城鄉(xiāng)教師交流實(shí)施細(xì)則，保證城鄉(xiāng)教師交流制度落到實(shí)處；學(xué)校要做好教師交流規(guī)劃，保證本校的教師交流有序進(jìn)行