來(lái)華預(yù)科留學(xué)生校園適應(yīng)階段實(shí)證分析.pdf

1、隨著中國(guó)國(guó)際影響力的增強(qiáng)，來(lái)華預(yù)科留學(xué)生群體規(guī)模也在逐漸加大，來(lái)華預(yù)科留學(xué)生作為一類特殊的群體，他們?cè)趯W(xué)校的校同適應(yīng)狀況卻鮮有關(guān)注。本文通過(guò)量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，從關(guān)涉留學(xué)生校園適應(yīng)的三個(gè)維度即校園人際適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)和校園生活適應(yīng)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷實(shí)證分析來(lái)華預(yù)科留學(xué)生的校園適應(yīng)情況。
　　本文共分為五章:
　　首章為緒論，對(duì)本文的選題緣由及其意義做了說(shuō)明，對(duì)學(xué)術(shù)界迄今對(duì)跨文化適應(yīng)階段的研究成果進(jìn)行了綜述，進(jìn)而從階段劃分、維

2、度分析和影響因素三個(gè)方面分析了學(xué)術(shù)界對(duì)來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的研究?jī)?nèi)容。對(duì)來(lái)化預(yù)科留學(xué)生校園適應(yīng)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。
　　第二章對(duì)調(diào)查研究設(shè)計(jì)的詳細(xì)說(shuō)明，包括問(wèn)卷設(shè)計(jì)、展開(kāi)調(diào)查以及對(duì)問(wèn)卷效度信度的分析三個(gè)方面。
　　第三章是是文章的核心內(nèi)容，是對(duì)來(lái)華預(yù)科留學(xué)生校園適應(yīng)階段的實(shí)證分析，具體而言，包括構(gòu)建校園適應(yīng)階段性模型，并從校園人際適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)和校園環(huán)境適應(yīng)三個(gè)維度詳細(xì)分析了各個(gè)階段的校園適應(yīng)特征。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn):來(lái)華預(yù)科留學(xué)

3、生的校園適應(yīng)呈現(xiàn)對(duì)號(hào)(√)形階段變化的特點(diǎn)，來(lái)華0-2個(gè)月為第一階段，該階段的特征是適應(yīng)情況良好，稱為“興奮期”，來(lái)華2-3個(gè)月為第二階段，該階段的適應(yīng)特征為出現(xiàn)明顯地不適應(yīng)情況，尤其是在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面，稱為“挫折期”，來(lái)華3-4個(gè)月為第三階段，該階段的適應(yīng)特征為適應(yīng)情況回升，優(yōu)于興奮期的適應(yīng)情況，因此稱為“適應(yīng)期”。此外，該部分對(duì)本文制作的來(lái)華預(yù)科留學(xué)生校園適應(yīng)階段模型與奧伯格跨文化四階段的模型進(jìn)行了對(duì)比分析，歸納其異同點(diǎn)。