來(lái)華預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力元認(rèn)知策略調(diào)查研究.pdf

1、聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能之一，Krashen的語(yǔ)言輸入假說(shuō)(inputhy-pothesis)認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得通過(guò)聽(tīng)力理解實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)語(yǔ)言習(xí)得而言，聽(tīng)力理解是最重要的。從語(yǔ)言交際的角度而言，聽(tīng)的能力大于說(shuō)的能力。楊惠元(1992)指出無(wú)論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是交際活動(dòng)，“聽(tīng)”都是首要的。但是現(xiàn)階段聽(tīng)力課堂教學(xué)卻存在一系列問(wèn)題，由此導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力課堂上對(duì)聽(tīng)力的積極性不高，聽(tīng)力水平并無(wú)明顯進(jìn)步。如何改善聽(tīng)力課的教學(xué)現(xiàn)狀，引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的興趣，提高他們的聽(tīng)力

2、理解水平，需要用科學(xué)的方法研究學(xué)生的聽(tīng)力策略，并在此基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略培訓(xùn)及學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。
　　國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)界在聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)策略方面的研究已取得了一定的成績(jī)，其中國(guó)內(nèi)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的聽(tīng)力理解元認(rèn)知策略的可教性和某些策略培訓(xùn)的成功也表明策略培訓(xùn)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。目前漢語(yǔ)聽(tīng)力理解元認(rèn)知策略的研究仍然主要集中在描述性研究階段，而對(duì)介入性研究即策略培訓(xùn)的研究尚待深入。具體到以來(lái)華預(yù)科留學(xué)生為策略培訓(xùn)對(duì)象的研究也須進(jìn)一

3、步深化。
　　本文選取來(lái)華預(yù)科留學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查收集100份有效問(wèn)卷，同時(shí)采用個(gè)案訪談的方式收集預(yù)科留學(xué)生在漢語(yǔ)聽(tīng)力中使用元認(rèn)知策略的數(shù)據(jù)，使用社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析并做出相關(guān)解釋，試圖找出他們?cè)诼?tīng)力理解中運(yùn)用元認(rèn)知策略的規(guī)律和特點(diǎn)，并針對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略培訓(xùn)方法及應(yīng)遵循的策略培訓(xùn)原則。希望本研究能對(duì)今后的來(lái)華預(yù)科留學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)研究及改進(jìn)并提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)