初、中級泰國留學生聽力水平與元認知策略的關系的研究.pdf

1、本文通過個人訪談、調(diào)查問卷相結合的方式對西南大學文學院在讀的120名泰國留學生進行調(diào)查，對泰國留學生漢語水平分級別進行聽力水平與元認知策略的關系的研究，所得數(shù)據(jù)運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析。
　　 研究結果表明，初級漢語水平的泰國留學生和中級水平的泰國留學生在進行漢語聽力學習時都有在有意識或無意識的使用元認知策略，使用程度還較高。初級、中級漢語水平的泰國留學生的漢語聽力水平與元認知策略的使用有相關關系，但是初級的泰國留學

2、生成弱級正相關，而中級的泰國留學生成中級別的正相關，這個結果證明我們無論什么漢語水平的泰國留學生在漢語聽力學習中水平的提高都與元認知策略的使用成正比關系，也就是說要想聽力成績好就必須要加強元認知策略的使用度，元認知策略應當在初級漢語水平階段就要被引入聽力課堂，作為泰國留學生學習漢語聽力的必備學習策略進行教學，且在聽力課堂上和課外聽力訓練中要讓學生注重聽力的元認知策略訓練，最終讓我們外在強加訓練的元認知策略成為泰國學生自主自覺使用的學習策

3、略使用。
　　 調(diào)查發(fā)現(xiàn)在元認知策略的使用中，補償策略＞評價策略＞準備策略＞監(jiān)控測略，這可能跟泰國留學生的性格特性相關，他們性格很外向活潑，與人交流多，膽大不害羞，這些讓他們在學習漢語的過程中能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，肯定自我，及時獎懲自己，但同時也有貪玩、注意力不集中、不做準備等問題，導致他們準備策略和監(jiān)控策略使用度較低，解決這些問題的方法有:1、泰國留學生自身在聽前、聽中、聽后要做好準備和實時監(jiān)控，要認清聽力課堂上的學習是遠遠不