基于edmodo的教師遠程在線協(xié)作備課研究.pdf

1、當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)崛起的時代，使教育中涌起了信息化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的思潮，不僅傳統(tǒng)的教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式面臨著挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師協(xié)作備課方式也迎來了新的“面貌”——教師遠程在線協(xié)作備課。
　　教師遠程在線協(xié)作備課有效解決了傳統(tǒng)教師協(xié)作備課過程中教師與教師之間有效溝通缺失的現(xiàn)象，避免了傳統(tǒng)教師協(xié)作備課流走于形式，主要由單個教師來備課的現(xiàn)象。其研究意義主要體現(xiàn)在以下四個方面:首先，對教師遠程在線協(xié)作備課的研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了教師

2、隊伍建設(shè)的信息化，真正意義上實現(xiàn)了教師個體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展;其次，通過對教師遠程在線協(xié)作備課過程的研究，能夠使教師對備課過程中所遇到的問題和教學(xué)方法等進行有效、及時的溝通，避免了傳統(tǒng)備課封閉性的特點，提高了備課的質(zhì)量，從而提高了課堂教育教學(xué)的質(zhì)量;再次，實施教師遠程在線協(xié)作備課實現(xiàn)了資源共享，教師可以足不出戶與高級教師、專家學(xué)者等及時、有效的溝通，使偏遠的鄉(xiāng)村能及時獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，是實現(xiàn)教育公平的有效方式之一;最后，該種協(xié)作

3、備課方式擴展了信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的形式，促進了信息技術(shù)與課程的深度融合，加強了21世紀特色校園的建設(shè)——信息化校園。
　　本研究的主要內(nèi)容主要從以下兩方面來闡述:一方面是對教師遠程在線協(xié)作備課過程的研究并構(gòu)建出教師遠程在線協(xié)作備課的流程圖;另一方面從外化和內(nèi)化的角度來詮釋教師遠程在線協(xié)作備課過程中教師與教師之間的交互。本研究以教師協(xié)作備課過程中的有效溝通、交流的缺失為核心問題。通過收集目前教師協(xié)作備課和教師遠程交互的相關(guān)文獻，分

4、析目前教師協(xié)作備課的狀況和存在的問題，從而展開教師遠程在線協(xié)作備課過程和教師遠程在線協(xié)作備課過程中教師與教師之間的交互的研究。
　　本研究共分為七個部分:
　　第一部分為緒論。主要從信息化環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)思潮的涌起、教育信息化的呼吁、教師備課組自身的訴求三個視角探討了目前教師遠程協(xié)作備課所處的背景，此外，從教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)資源的動態(tài)發(fā)展、備課質(zhì)量、學(xué)校信息化建設(shè)的視角來探討了研究該命題的意義。
　　第二部分為國內(nèi)外相關(guān)

5、研究。該部分主要從edmodo的相關(guān)應(yīng)用研究、基于wiki協(xié)作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究、教師備課組的相關(guān)研究三個方面來對目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行梳理。
　　第三部分為遠程在線協(xié)作備課的理論基礎(chǔ)。該部分論述了遠距離交互理論和維果茨基的社會文化理論的主要內(nèi)容，并將其作為遠程在線協(xié)作備課的理論基礎(chǔ)。
　　第四部分為遠程在線協(xié)作備課交互的分類。首先，界定了遠程在線協(xié)作備課的概念;其次，將遠程在線協(xié)作備課的交互分為教師與教師之間的交互、教師與內(nèi)

6、容的交互、內(nèi)容與內(nèi)容之間的交互，并對每個交互類型進行詳細的闡述。
　　第五部分為基于edmodo的在線協(xié)作備課的必要性。該部分主要從遠程在線協(xié)作備課資源動態(tài)發(fā)展的呼吁、目前遠程在線協(xié)作備課缺少必要的獎勵和管理以及edmodo平臺的優(yōu)越性三個視角探討了基于edmodo的遠程在線協(xié)作備課的必要性。
　　第六部分為edmodo環(huán)境下教師遠程在線協(xié)作備課的交互。首先，搭建了edmodo環(huán)境下教師協(xié)作備課的過程，將其過程分為教師身份認

7、證以及教師遠程在線協(xié)作備課小組的創(chuàng)建;自助式在線閱讀;遠程在線交互、協(xié)商;形成個人教案四個階段并對每個階段進行詳細地闡述。其次，從外化、內(nèi)化的視角詳細、深入論述了基于edmodo的教師協(xié)作備課過程中教師與教師的交互。
　　第七部分為研究結(jié)論和不足。該部分主要總結(jié)該研究所得出的結(jié)論，以及目前的研究中存在的不足。
　　從而，本研究得出以下結(jié)論:(1)構(gòu)建了教師遠程在線協(xié)作備課的過程流程圖。(2)得出了教師遠程在線協(xié)作備課中教師與