體育院校體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力的構成體系研究——以廣州體育學院為例.pdf

1、隨著社會對體育藝術各方面人才需求的不斷擴大及當今體育學科本身的內涵變化，體育藝術與各類學科的融合正在社會的各個領域扮演日益重要的角色。體育院校作為我國學校體育教育事業(yè)發(fā)展的主導地位和體育藝術專業(yè)項目形式應用性人才培養(yǎng)的相關院校，應該做好體育教育工作，不斷完善自己的教學體系，做到全面發(fā)展。這不僅有利于提高體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力，而且也是對體育院校培養(yǎng)體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力的檢驗。
　　本文主要運用了問卷調查法、文

2、獻資料法、專家訪談法、個案分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。建立了體育院校體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力的內容指標體系；并以廣州體育學院為個案分析，調查了廣州體育學院體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力的評價現(xiàn)狀；得出了以下結論：
　?。?）本文將體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力的概念定義為：體育院校體育藝術方向各專業(yè)學生為順利解決與專業(yè)領域中相關的一系列問題，所必須具備的科學文化知識和專業(yè)技術能力的總稱。
　?。?）體育院校體育

3、藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力指標因子確立的依據是：各專家學者對體育藝術類專業(yè)各方向專業(yè)社會實踐能力的相關概念的基本定義和內容結構構成要素研究分析以及我國體育院校體育藝術類專業(yè)各方向學生專業(yè)社會實踐能力的培養(yǎng)目標。
　?。?）體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力指標體系的構建思路是：首先，專家訪談法和文獻資料法確定指標因子。其次，根據體育院校體育藝術類專業(yè)各方向學生的培養(yǎng)目標的特點和差異，篩選出適合的指標因子。再次，通過歸納法和結構分析

4、法，初步建立能力指標體系。最后，在初步建立的指標體系內容結構上，再做兩次的篩選和增加、歸納和分解，確定最終的理想指標體系。
　?。?）確立了體育院校體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力內容指標是由4個一級指標、17個二級指標、以及84個三級指標構成的體系結構。專業(yè)知識和技術能力對體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力起著決定性的作用。其次是專業(yè)教學訓練能力和專業(yè)技術應用能力，專業(yè)外文翻譯能力作用不大。
　?。?）體育院校體育藝術方向學

5、生各專業(yè)方向社會實踐能力內容指標權重的分析結果：體育藝術方向四大類其重要系數(shù)綜合高的指標因子是：個人表演能力、創(chuàng)編能力、教學實施能力和專業(yè)社會適應能力；重要系數(shù)綜合低的指標因子有所差別，運動舞蹈類是教學反思能力、組織研究性學習能力和專業(yè)發(fā)展能力；流行舞類是專業(yè)外文翻譯能力和專業(yè)發(fā)展能力；表演類是組織研究性學習能力和專業(yè)學科知識探索能力；商業(yè)類是專業(yè)學科知識探索能力。
　?。?）體育院校體育藝術方向學生專業(yè)方向社會實踐能力內容指標個

6、案評價分析的結果：學生自評結果為：體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力男生低于女生；隨著教育時間的增長、專業(yè)知識技術能力和專業(yè)社會實踐活動的增加而上升；體育藝術專業(yè)方向學生，模特方向最高，其次是體育舞蹈和爵士舞方向，最低是現(xiàn)代舞方向。教師的評價分析結果：體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐能力隨著年級的增大，專業(yè)知識和技術能力、專業(yè)教學訓練能力和專業(yè)技術應用能力越高；專業(yè)外文翻譯能力變化不大。社會實踐單位的評價分析結果：體育藝術方向學生專業(yè)社會實踐