英語附帶習(xí)得中投入量假說的實證研究.pdf

1、詞匯是語言的基礎(chǔ),在外語學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)的重要性現(xiàn)已不僅為外語學(xué)習(xí)者所認(rèn)可,而且也引起語言學(xué)家和外語教師越來越多的關(guān)注。語言學(xué)家和外語教師發(fā)現(xiàn)大部分的英語詞匯并不是通過正常的課堂教學(xué)獲取的,而是通過學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中偶然習(xí)得的。自20世紀(jì)80年代Nagy等人提出詞匯附帶習(xí)得假說以來,詞匯附帶習(xí)得成為應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的一個熱門。但在中國,相關(guān)研究卻只是剛剛起步,并且大多是研究學(xué)習(xí)者在完成閱讀任務(wù)時詞匯的附帶習(xí)得,對于學(xué)習(xí)者完成寫作任務(wù)過程中附

2、帶習(xí)得詞匯的研究更是寥寥無幾。此外,不同類型任務(wù)會產(chǎn)生不同的附帶習(xí)得的詞匯知識的獲得這一理念也沒有得到足夠的認(rèn)識。
　　 本文旨在研究閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)在詞匯附帶學(xué)習(xí)中所起的作用。作者以前人的理論研究和實證研究為基礎(chǔ),通過一項試驗、兩項測驗再通過即時測試和延時測試來檢驗“投入量假說”,從而來驗證以下四個假設(shè):1.學(xué)生在完成英語閱讀和寫作任務(wù)后可以附帶習(xí)得詞匯。2.完成第三項任務(wù)的學(xué)生無論在即時測驗還是在延時測驗中都能習(xí)得最多的詞

3、匯。3.不同類型任務(wù)會產(chǎn)生不同的附帶習(xí)得的詞匯知識的獲得。完成寫作任務(wù)的兩組學(xué)生習(xí)得更多的產(chǎn)出性詞匯。試驗通過兩項測試收集學(xué)生對目標(biāo)詞的掌握結(jié)果,運用社科研究統(tǒng)計軟件包SPSS14.0版本和ONE-WAY ANOVA對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,并用相關(guān)理論對結(jié)果進(jìn)行了解釋,最終得出以下結(jié)論:1.學(xué)生在完成英語閱讀和寫作任務(wù)中可以附帶習(xí)得詞匯；2.投入量大的寫作任務(wù)比投入量小的閱讀任務(wù)能更好地促進(jìn)了詞匯的附帶學(xué)習(xí)3.不同類型任務(wù)會產(chǎn)生不同的