韓國(guó)成年人漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究——以在上海學(xué)習(xí)與生活的韓國(guó)成年人為例.pdf

1、眾所周知，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都包括聽(tīng)力、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，詞匯學(xué)習(xí)為語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)中的一種。經(jīng)過(guò)初級(jí)階段后，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯量的多少直接影響到他們的各項(xiàng)技能的發(fā)展。
　　因而，以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的韓國(guó)成年人，以提高漢語(yǔ)交際能力與通過(guò)漢語(yǔ)水平考試為目的，他們更加關(guān)注于對(duì)漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。可是，他們?cè)谀康恼Z(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，目的語(yǔ)運(yùn)用能力的提高會(huì)受多方面因素的制約：第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)人自身因素、目的語(yǔ)的媒介作用、學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的外部環(huán)

2、境等。從生理規(guī)律來(lái)看，學(xué)習(xí)者的年齡越大，大腦的功能就越遲緩，就越不容易學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，其中包括語(yǔ)言。從漢語(yǔ)詞匯習(xí)得角度來(lái)看，漢語(yǔ)詞匯量非常巨大，而以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的韓國(guó)成年人關(guān)注如何提高漢語(yǔ)詞匯量，以及如何能夠有效地記住它們。
　　本論文以語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論與相關(guān)的研究作為基本理論依據(jù)，通過(guò)對(duì)在上海的韓國(guó)留學(xué)生，以及在上海的一些私立學(xué)院里陪讀的韓國(guó)太太們，還有在上海工作的韓國(guó)成年人等一共85名韓國(guó)成年人進(jìn)行調(diào)查研究。本論文的研究方

3、式以問(wèn)卷法與訪談法為主。調(diào)查項(xiàng)目有兩個(gè)內(nèi)容：“韓國(guó)成年人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)整體情況的問(wèn)卷”和“韓國(guó)成年人使用漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略情況的問(wèn)卷”。前者包括二個(gè)部分：研究對(duì)象的基本情況，和他們整體習(xí)得漢語(yǔ)的實(shí)際情況，此項(xiàng)共設(shè)計(jì)20道題。后者為筆者參考Oxford的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷”（SILL），以詞匯學(xué)習(xí)為重點(diǎn)共設(shè)計(jì)了33道題。通過(guò)對(duì)中級(jí)以上漢語(yǔ)水平的韓國(guó)成年人進(jìn)行調(diào)查研究，來(lái)了解如今在上海生活和學(xué)習(xí)的韓國(guó)成年人對(duì)漢語(yǔ)的詞匯習(xí)得以及學(xué)習(xí)策略使用的實(shí)際

4、情況，以及根據(jù)不同個(gè)體因素的影響，來(lái)比較分析韓國(guó)成年人漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的差異。
　　為了進(jìn)一步了解在上海學(xué)習(xí)與生活的韓國(guó)成年人的漢語(yǔ)詞匯習(xí)得情況，筆者還選取了6名韓國(guó)成年人進(jìn)行訪談。通過(guò)面對(duì)面訪談的形式，分析那些成功學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)成年人使用漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)，幫助更多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)成年人有效地習(xí)得漢語(yǔ)詞匯。
　　筆者希望本論文的考察研究結(jié)果能夠?yàn)轫n國(guó)成年人的漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提供幫助，并且針對(duì)在目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)的韓國(guó)成年人的漢