翻 轉(zhuǎn) 課 堂 模 式 下 大 學 生英語課堂展示有效性研究.pdf

1、課堂展示作為一項旨在促進學生英語學習的交流活動，在大學英語課堂中得到了廣泛應用。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的流行，課堂展示亦與其他互動活動一起成為其教學設計的一部分。課堂展示與翻轉(zhuǎn)課堂都以學生為中心的學習環(huán)境，為建構(gòu)主義理論所支撐。本研究中翻轉(zhuǎn)課堂下的課堂展示活動旨在充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，實現(xiàn)學生之間以及學生和老師之間的互動，讓學生在完成課堂展示任務的過程中進行知識復現(xiàn)，鞏固所學知識，進而促進學生的能力發(fā)展。
　　本研究中使

2、用了問卷，半結(jié)構(gòu)化訪談以及對照實驗的研究方法。為了更好地了解目標學生的特點以及他們的學習行為，問卷一用于收集學生對于以前課堂展示活動的看法與反饋信息。對照實驗為期16周，以浙江樹人大學的兩個班級作為實驗對象。教學實驗的設計以問卷一調(diào)查結(jié)果為基礎，參照翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計原則。學期末，問卷二用于檢驗教學實驗在促進學生學習能力和其他個人特質(zhì)發(fā)展方面的作用。半結(jié)構(gòu)化訪談中學生的回答被用作陳述教學實驗實際效果的輔助說明。由于興趣，動機，信心，

3、自覺等個人特質(zhì)也是影響學生能否取得良好的學業(yè)表現(xiàn)的重要指標，因此教學實驗的最終有效性評估取決于兩個方面：一是學生的期末考試成績，二是學生在學習能力和影響個人表現(xiàn)的個人特質(zhì)方面的發(fā)展。
　　問卷一結(jié)果不僅表明浙江樹人大學內(nèi)的許多學生學習動機較弱，對于課堂展示活動的自我效能感低，同時還為課堂展示教學設計提供了諸多學習環(huán)境特征方面的有效信息。盡管實驗班和控制班的期末成績不存在顯著差異，但是問卷二結(jié)果表明大部分實驗班學生在自我感受學習能力