“主輔四階段”翻轉(zhuǎn)課堂模式在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、單位代碼10476學(xué)導(dǎo)1410284066，、，分類號(hào)G40—057IIllUIIIIIIIIIIIIIIIY3437054河南衙蕁玉大孳河南衙蕁玉大學(xué)碩士學(xué)(專業(yè)位論文學(xué)位)“主輔四階段”翻轉(zhuǎn)課堂模式在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位類別：申請(qǐng)人：辛旨導(dǎo)教9幣：現(xiàn)代教育技術(shù)教育碩士李曉娜田小勇副教授二。一八年五月摘要義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)明確指出，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握語法知識(shí)。義務(wù)教育階

2、段的學(xué)生主要通過學(xué)校英語課程來接觸和學(xué)習(xí)英語，因此，英語課程中的語法教學(xué)設(shè)計(jì)必須在設(shè)計(jì)時(shí)突顯培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法的能力。而在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中，大多數(shù)均使用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致語法課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣不高，教師也不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)農(nóng)村初中英語語法教學(xué)效率不高的問題，本研究通過自身教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)參考不同專家的優(yōu)秀文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)了一套符合本校發(fā)展特色的“主輔四階段”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式的“主”指的是語

3、法學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)和課中探討兩個(gè)階段，“輔”指的是在“主”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語法知識(shí)的應(yīng)用和單元測(cè)試兩個(gè)階段，并在上蔡縣第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行實(shí)施驗(yàn)證。在實(shí)施過程中，采用問卷調(diào)查法、測(cè)試法以及訪談法來證明該模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，從而提高農(nóng)村初中英語語法教學(xué)效率。最后，筆者總結(jié)了在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中實(shí)施該模式的優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)該模式在農(nóng)村初中英語方面的研究進(jìn)行了展望。本研究最終結(jié)論如下：1、該模式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興