“學(xué)校語(yǔ)法”的形成和發(fā)展.pdf

1、有關(guān)“學(xué)校語(yǔ)法”的研究在今日已不是一個(gè)時(shí)髦的題目了，在與語(yǔ)法有關(guān)的書籍、期刊、論文中已鮮有看到相關(guān)研究。學(xué)校語(yǔ)法存在許多無(wú)法忽視的缺陷和問題已然眾所周知，然而現(xiàn)實(shí)是在實(shí)際的日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，“學(xué)校語(yǔ)法”依然占據(jù)著近乎壟斷的地位，其代表是采用了“學(xué)校語(yǔ)法”的語(yǔ)法體系的上外出版的《新編日語(yǔ)》一書仍是絕大多數(shù)高校選用的教材。然而其存在的問題也一直是教育界無(wú)法回避的。因而，對(duì)于“學(xué)校語(yǔ)法”的重新審視和再研究，對(duì)中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。另外

2、，近年來(lái)日語(yǔ)教學(xué)界出現(xiàn)了一股編寫教材和探索新的日語(yǔ)教學(xué)模式的熱潮，許多高校都出版了或正在醞釀自己編寫教材，并在一定范圍內(nèi)投入了實(shí)際使用。那么，這些教材與“學(xué)校語(yǔ)法”究竟有何不同?因而研究“學(xué)校語(yǔ)法”對(duì)于教材編寫及新的日語(yǔ)教學(xué)模式的探索也有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 在介紹了學(xué)界對(duì)于“學(xué)校語(yǔ)法”的態(tài)度基礎(chǔ)上，淺談了作者自己對(duì)于“學(xué)校語(yǔ)法”的感受，首先認(rèn)為其限制了學(xué)生對(duì)活生生語(yǔ)言的掌握，固定了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”能力

3、的提高。其次認(rèn)為“學(xué)校語(yǔ)法”忽視了語(yǔ)用問題，過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用而忽略了還有許多單靠語(yǔ)法無(wú)法接近、認(rèn)識(shí)的問題。 在本文重點(diǎn)章節(jié)—第三章中，運(yùn)用實(shí)證分析方法，通過視覺對(duì)比中日兩國(guó)教材考察了“學(xué)校語(yǔ)法”與中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中采用的中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的異同，并分析了其原因。另外，提出了自己對(duì)于目前基本較具代表性的語(yǔ)法體系(主要探討了活用方面)的感想。并指出，目前以“學(xué)校語(yǔ)法”為基礎(chǔ)的中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法雖存在問題，但新的模式的建立決不是一朝一夕即可