大學畢業(yè)典禮演講的評價分析——以哈佛大學畢業(yè)典禮演講為例.pdf

1、最早由詹姆斯·馬丁在20世紀90年代提出的評價理論，也被稱為評價系統(tǒng)，是韓禮德的系統(tǒng)功能語言學的一種發(fā)展。該理論主要研究語篇中的評價資源，探究人們使用何種方法來表達自己的態(tài)度和立場，從而建立或加強與讀者或聽者之間的聯(lián)系。它包括三個子系統(tǒng):態(tài)度、介入和級差。畢業(yè)典禮演講是公共演講的一種類型，是校園文化的重要體現(xiàn)，盡管許多學者曾以政治演講為著眼點對公共演講進行過研究，但是畢業(yè)典禮演講并沒有像政治演講那樣受到廣泛的關注，從評價系統(tǒng)理論的角度來

2、研究的就更為少見。
　　本論文選取了哈佛大學近幾年內倍受歡迎的四篇畢業(yè)典禮演講，結合運用評價理論，從態(tài)度、介入和級差三個不同的方面對畢業(yè)演說進行評價性分析，旨在探討演說者偏好使用哪些評價資源來實現(xiàn)語篇的交際功能，實現(xiàn)與聽者的交流。本論文采用了定量分析和定性分析相結合的研究方法，通過分析數(shù)據(jù)和表格，歸納總結出畢業(yè)典禮演講的評價特征。
　　在“態(tài)度”系統(tǒng)的分析過程中，畢業(yè)典禮演講的特殊情況使得“情感”資源所占比例遠高于“判讀”和

3、“鑒賞”資源。激勵與鼓舞是畢業(yè)典禮演講的又一特點，因此“判斷”系統(tǒng)中的“能力”與“韌性”資源頻繁出現(xiàn)。
　　在“級差”系統(tǒng)的分析過程中，演講者為更好地強調其觀點的重要性和嚴重性而采用了大量的“語勢”資源。此外，畢業(yè)典禮演講的勸說的功能使得演講中使用較多的“強勢”資源。
　　在“介入”方面，“對話緊縮”資源的頻繁出現(xiàn)很好的增強了演講的說服力。此外，“引發(fā)”資源中的情態(tài)詞的大量使用拉近了演講者與聽眾間的距離并建立了和諧的人際關系