中美大學畢業(yè)典禮演講中評價資源的比較研究.pdf

1、本研究以評價理論為依托，旨在探究中美大學畢業(yè)典禮演講中評價資源的分布和人際意義的異同。評價理論主要研究語篇中態(tài)度構建和主體間立場表達的評價性詞匯資源，是對韓禮德人際意義語法研究的補充。目前國內(nèi)外的評價研究主要集中在多種體裁的英語語篇，對漢語語篇的評價資源研究以及相同體裁的英漢語篇中評價資源的比較研究較少。本研究首先比較中美大學畢業(yè)典禮漢英演講語篇中詞匯評價資源的分布差異，并在此基礎上探究評價各子系統(tǒng)在漢英兩種語篇中的人際意義以及造成中美

2、演講者使用評價資源的異同之處的原因。
　　本文通過自建兩個微型語料庫，對6篇清華大學畢業(yè)典禮演講（漢語）和6篇哈佛大學畢業(yè)典禮演講（英語）的評價資源進行了定量和定性分析。首先，對兩個語料庫的所有語篇中的評價詞匯進行手動注釋和統(tǒng)計；然后，比較中美大學畢業(yè)典禮演講語篇中評價資源的使用和人際功能的異同；最后，對中美大學畢業(yè)典禮演講語篇中評價資源相似和不同之處的原因進行分析。分析結果發(fā)現(xiàn)中美大學畢業(yè)典禮演講語篇中評價資源的使用及其人際意義

3、既存在相似之處也存在不同之處。
　　相似之處：中美大學畢業(yè)典禮演講語篇中態(tài)度資源都是使用頻率最多的評價資源，而且積極的態(tài)度資源數(shù)量遠遠大于消極態(tài)度資源，這表明在畢業(yè)典禮演講語境下所有演講者都傾向于向畢業(yè)生表達積極的態(tài)度立場。具體來說，所有演講者都試圖使用“傾向”和“安全”情感資源向畢業(yè)生表達祝愿、期望和信任。雖然判斷是使用最少的評價資源，但是英漢演講者都基于“做事才干”和“堅忍不拔”對個人行為進行評價。就介入資源而言，演講者都試圖

4、使用“包容”和“承認”資源擴展對話空間，并且他們都通過介入和強調(diào)而不是直接否定和替代來限制與他人對話。關于級差資源，演講者都傾向于使用更多“強勢”的“語勢”資源加強態(tài)度和立場介入的程度。
　　不同之處：總的來說，中國大學畢業(yè)典禮演講者使用更多的級差資源來加強或減弱態(tài)度和立場介入的程度，而美國大學畢業(yè)典禮演講者使用更多的介入資源調(diào)節(jié)其價值立場，從而擴展或收縮與聽眾的對話空間。具體來說，就態(tài)度資源而言，在畢業(yè)典禮演講語境下，中國演講者

5、使用更多的“快樂”情感資源來迎合語境。美國演講者傾向于利用鑒賞資源評價事物的社會價值。當評價個人行為時，中國演講者更多地基于人的“可靠性/堅韌性”品質(zhì)進行評價，而美國演講者更關注個人的“做事才干”。就介入而言，中國演講者試圖收縮與聽眾的對話空間，而美國演講者試圖擴展對話空間。具體來說，美國演講者使用更多的“包容”和“承認”的對話擴張資源建立與聽眾的和諧關系。中國演講者使用很多的“強調(diào)”資源來限制與不同聲音的對話空間。
　　本文還指

6、出了造成以上相似和不同之處的語境和文化原因。一方面，所有演講者都利用大學畢業(yè)典禮演講的場合向畢業(yè)生傳遞積極的態(tài)度和期待，給他們祝福和鼓勵。共同的語境是中美大學畢業(yè)典禮演講中評價資源存在相似之處的主要原因。另一方面，兩者評價資源存在不同之處是由于中美文化差異造成的。美國的主流價值觀是個人主義、競爭和進步、變化和不確定，以及基督教教義。這些文化因素解釋了在美國大學畢業(yè)典禮演講中基于個人能力的判斷和對事物社會價值鑒賞的評價話語現(xiàn)象很多的原因。

7、另外，因為相信變化和不確定性，美國大學畢業(yè)典禮演講者使用更多的對話擴張資源來擴大與他者的對話空間。與之相反，中國的主流價值觀是追求人際和諧的集體主義。這就是中國大學畢業(yè)典禮演講者更多地表達積極情感和基于人的可靠性進行評價的原因。再者，因為集體主義強調(diào)集體內(nèi)部的規(guī)范和信仰，所以中國大學畢業(yè)典禮演講者通過更多的個人強調(diào)和介入來縮小與他者的對話空間。
　　本研究為中美大學畢業(yè)典禮演講語篇的寫作和理解提供重要參考，演講者應選用恰當?shù)脑u價詞