體育隱性課程因素對高校排球選修課學生鍛煉態(tài)度的影響.pdf

1、隨著社會的發(fā)展我國高校的體育目標、內容和形式正在發(fā)生著深刻的變化，大學體育教育從以往片面的關注增強體質的生物性機能改善轉變?yōu)槿骊P注大學生身體健康、心理健康和社會適應能力的協(xié)調發(fā)展,培養(yǎng)大學體育的終身體育和個性化、多樣化趨勢。因此在課堂內容的選擇上更加以學生的發(fā)展為中心。體育工作者在體育課堂設計中要注重體育隱性課程因素的實施，除了要教授學生掌握一定的知識技能以外，還要發(fā)展學生的非智力因素。體育隱性課程的實施手段是不固定的，可以專門組織，

2、也可以無意實施。通過正確的開發(fā)設計并實施才能促進學生身心全面發(fā)展。排球課程是高校體育教學中不可缺少的一門課程，在落實“一專多能”技能培養(yǎng)目標中發(fā)揮著“多能”的作用。不但要求學生掌握一定的運動技能，還要培養(yǎng)學生團結合作的精神和頑強拼搏的意志品質。只有將體育隱性課程和體育顯性課程同步實施，才能真正做到“以學生發(fā)展為中心”進而更好的完成體育教學目標。
　　本文通過自編問卷對北京交通大學排球課教師以及選修過其排球課的學生進行了調查，并通過

3、八周的觀察記錄，了解了北京交通大學選修課體育隱性課程的開展情況，并針對出現(xiàn)的問題重新設計了排球課內容，通過發(fā)放《體育鍛煉態(tài)度》量表的形式對學生進行前測、中測和后測發(fā)現(xiàn)體育隱性課程在排球課中的實施可以影響學生的鍛煉態(tài)度。具體結論如下：
　　1、體育隱性課程可以通過一定手段進行設計并實施，但并非所有隱性課程都可以進行設計，體現(xiàn)了體育隱性課程的隱蔽性。
　　2、對體育隱性課程的設計總體上可以達到人們預想的效果，也可能出現(xiàn)與預料相反