教育信息化背景下的教師領(lǐng)導(dǎo)力研究.pdf

1、隨著領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展和教育信息化進程的推進，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了新的內(nèi)涵，教育部2012年3月份頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》中明確提到學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念，經(jīng)過課題組的早期研究，我們得出學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該由校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力和教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力三個部分組成，教師群體占據(jù)學(xué)校成員的絕大部分，他們是教學(xué)任務(wù)的實施者和學(xué)校發(fā)展的推動者，是推進教育信息化進程的主要力量，而且信息時代也要求教師要具有信息化領(lǐng)導(dǎo)力

2、，因此對教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力進行研究就顯得極為迫切。目前對于教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究較少，大都從描述的角度進行籠統(tǒng)的界定，沒有形成一個完整的體系，更缺少對實踐中的教師領(lǐng)導(dǎo)力提升提供指導(dǎo)，本研究旨在深化教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的理論研究，同時為教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升實踐提供一些建議和意見。
　　本文在已有研究的基礎(chǔ)上運用文獻分析、比較研究、類比研究、問卷調(diào)查和訪談等方法對教育信息化背景下的教師領(lǐng)導(dǎo)力即教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力進行研究，首先，從《教育信息化

3、十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》入手，結(jié)合教育信息化對教師的要求提出教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念:為了適應(yīng)并提高信息化時代的教學(xué)、促進自身及同事的專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建良好的學(xué)校信息化文化和促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，推進教育信息化的進程，教師在教學(xué)和研究中運用信息化的思想和手段來影響學(xué)生、同事和校長（學(xué)校管理者）的過程和能力。其次，通過分析綜合對教師領(lǐng)導(dǎo)力的已有研究，結(jié)合信息化背景提出教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的四個構(gòu)成部分:教師信息技術(shù)能力、教師信息化教學(xué)領(lǐng)

4、導(dǎo)力、教師信息化專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力和教師學(xué)校信息化文化領(lǐng)導(dǎo)力，根據(jù)每個構(gòu)成的具體任務(wù)和特點分析教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的具體內(nèi)涵，也就是教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力四個構(gòu)成部分的具體內(nèi)涵。然后，根據(jù)教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力四個構(gòu)成部分的具體內(nèi)涵編制問卷和設(shè)計訪談問題對教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力目前在教師中的認(rèn)識以及應(yīng)用現(xiàn)狀。最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合知識管理理論、學(xué)習(xí)共同體理論等，針對教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的薄弱環(huán)節(jié)進行提升策略的分析和設(shè)計。