美國教育信息化領導力碩士學位課程研究.pdf

1、教育信息化領導力的有效發(fā)揮對推進信息化教學與管理，促進教師信息化專業(yè)發(fā)展等方面起到至關重要的作用。但是，由于目前我國教育信息化領導力發(fā)展相對緩慢，無法跟上教育信息化快速發(fā)展的步伐，進而制約了信息技術在教育領域中作用的發(fā)揮。
　　在過去的幾年中我國逐漸開展了面向各類教育工作者（校長、教師、中層管理者等）的教育信息化主題培訓，同時也利用網(wǎng)絡平臺進行遠程培訓。這種培訓方式雖然取得一定效果，使教育信息化領導力水平得到提升，但與教育信息化較

2、為發(fā)達國家還有一定差距。相比之下，我國教育信息化領導力提升活動中存在內(nèi)容較為分散、提升途徑較為單一、提升對象范圍較小等問題，這在一定程度影響了教育信息化領導力培訓的整體效果。因此亟待了解和借鑒其他國家在教育信息化領導力提升方面的成熟經(jīng)驗。
　　美國教育信息化領導力提升項目中，能力提升方式主要通過學位課程實現(xiàn)，經(jīng)過多年的實踐與發(fā)展美國教育信息化領導力學位課程取得了較大成果，其成功經(jīng)驗可以為我國教育信息化領導力的培養(yǎng)提供借鑒。

3、　　本文在對比國內(nèi)外教育信息化領導力在研究主題、研究視角和研究方法等方面的基礎上，結(jié)合我國目前教育信息化領導力提升現(xiàn)狀與問題，提出拓展研究視野，借鑒美國的實踐經(jīng)驗的觀點。
　　研究采用“一橫一縱”兩條主線分析美國教育信息化領導力碩士學位課程。“橫”主要分析美國教育信息化領導力碩士學位課程的現(xiàn)狀。選取美國12所大學的教育信息化領導力碩士學位課程為代表，運用內(nèi)容分析法并結(jié)合訪談，對課程的學分要求與設置依據(jù)、課程名稱、課程描述、課程內(nèi)容

4、和課程結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)計分析，總結(jié)美國教育信息化領導力碩士學位課程的特點：課程內(nèi)容與國家標準吻合程度不同；課程名稱與課程描述相結(jié)合；多元化的課程結(jié)構(gòu)類型；重視研究與實踐類課程。
　　“縱”主要分析美國教育信息化領導力碩士學位課程的發(fā)展歷程。因此，以美國最早設立教育信息化領導力學位培養(yǎng)項目的教育信息化領導力前沿研究中心為個案，梳理其歷史發(fā)展過程，分析其設計理念、課程支持活動、課程的調(diào)整措施，總結(jié)其課程設計的特點：多元化的課程設置理念；資源

5、共享支持課程推廣；課程設置不斷調(diào)整完善；科研教學相互支持發(fā)展。
　　最后，從宏觀、中觀與微觀層面總結(jié)美國教育信息化領導力碩士學位課程對我國提升教育信息化領導力的啟示與建議。在宏觀層面，重視教育信息化領導力頂層設計。（1）構(gòu)建專門機構(gòu)，開展系統(tǒng)研究和人才培養(yǎng)；（2）實行開放申請，面向社會提供在線提升課程；（3）選擇代表性院校，開展教育信息化領導力的水平認證。在中觀層面，開展培養(yǎng)項目與課程體系的研究與設計。（1）根據(jù)國家標準和學習者需