網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年責(zé)任心的形成與發(fā)展.pdf

1、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的初衷只是為了改善和方便人類的生活，而且計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)理應(yīng)只是人類生活的工具。怎樣正確認(rèn)識(shí)和使用這個(gè)工具，成為了青少年一代及家長(zhǎng)和學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。歸根結(jié)底，個(gè)體要做到自覺(jué)關(guān)注某種工具的有益功能，而自動(dòng)忽略或避免它的副作用，這就需要個(gè)體高度的責(zé)任心?；诖?，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年責(zé)任心的形成與發(fā)展及其培養(yǎng)的研究具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。
　　本文由現(xiàn)實(shí)生活中青少年責(zé)任心的表現(xiàn)入手，到一般青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的分析，

2、得出結(jié)論:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的責(zé)任心源于現(xiàn)實(shí)生活中的責(zé)任心，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具不是青少年責(zé)任心缺失的罪魁禍?zhǔn)?，?zé)任感教育的缺失導(dǎo)致部分青少年現(xiàn)實(shí)生活中責(zé)任心缺失，由于教育中責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)不夠，青少年的責(zé)任心從強(qiáng)化教育到自然形成的過(guò)程中容易中斷，最終導(dǎo)致青少年的思維被計(jì)算機(jī)化，人被網(wǎng)絡(luò)利用。
　　本文首先了闡述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年責(zé)任心的形成和發(fā)展問(wèn)題的研究意義及目前的研究狀況，并對(duì)文中的核心概念進(jìn)行了界定，提出本文的研究方法:文獻(xiàn)研究法

3、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。其次論述了青少年責(zé)任心培養(yǎng)的意義。青少年責(zé)任心的培養(yǎng)是其自身發(fā)展、家庭及社會(huì)化的必然要求。再次對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年責(zé)任心的形成與發(fā)展進(jìn)行了探討。最后提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年責(zé)任心培養(yǎng)的特點(diǎn)與對(duì)策。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年責(zé)任心培養(yǎng)的特點(diǎn)是:由“灌輸式”向“對(duì)話式”轉(zhuǎn)變;從“說(shuō)教式”到“情景式”轉(zhuǎn)變;由“單向平面式”向“多維立體式”轉(zhuǎn)變;從“傳統(tǒng)封閉式”到“網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式”轉(zhuǎn)變。關(guān)于青少年的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任及責(zé)任教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)各司其職，重在