后學校布局調整時代教師生存狀態(tài)研究.pdf

1、“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”。與浩瀚宇宙相比,每個人都顯得非常渺小,總會受到一些強大因素的影響。在這種大時代背景下,每個人的生存狀態(tài)都會因外在因素的變化而有所改變。教師的生存狀態(tài)同樣如此。當前學校布局調整已經(jīng)進入平靜期、反思期。進入后學校布局調整時代,從多角度反思學校布局調整應該成為一種趨向。
　　教師是決定任何教育改革成功與否的關鍵因素,基于生命關懷、人文關懷,為了使教師更幸福地教,為了今后教育改革更加成功,本文以教師生存狀態(tài)

2、為研究視角反思學校布局調整。研究采用目的抽樣法,遵循便利原則,選擇身處學校布局調整后的高中、初中、小學教師各一名,綜合運用文獻法、個案研究法、訪談法、觀察法等研究方法,以對學校布局調整的沉思、教師生存狀態(tài)的界定為理論基礎,通過對三位教師個人、學校、調整過程及日常生活狀態(tài)和職業(yè)生活狀態(tài)的考察,真實反映了在布局調整前后三位教師生存狀態(tài)的變化及其心路歷程。以此為思考基礎,本文指出學校布局調整過程中對教師生存狀態(tài)的關注、考慮不僅是對教師的尊重,

3、也是對教師的生命關懷、人文關懷;總結得出了通過學校布局調整改善教師生存狀態(tài)的黃金法則即就近安排是前提,布局調整前后學校類型、工作內容的“高同質性”是基礎,教師自身修養(yǎng)的加強是關鍵,學校的關懷是輔助,加強“生存論、需要論取向”的教師教育是催化劑,促進教師“圈”的形成是潤滑劑。最后,研究進一步從學校布局調整政策調整的原因角度指出教育政策監(jiān)控的重要性,強調了今后教育政策制定、執(zhí)行應遵循“五個有利于原則”:有利于學生的健康發(fā)展,有利于教師生存狀