后學(xué)校布局調(diào)整時(shí)代教師生存狀態(tài)研究.pdf

1、“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”。與浩瀚宇宙相比,每個(gè)人都顯得非常渺小,總會(huì)受到一些強(qiáng)大因素的影響。在這種大時(shí)代背景下,每個(gè)人的生存狀態(tài)都會(huì)因外在因素的變化而有所改變。教師的生存狀態(tài)同樣如此。當(dāng)前學(xué)校布局調(diào)整已經(jīng)進(jìn)入平靜期、反思期。進(jìn)入后學(xué)校布局調(diào)整時(shí)代,從多角度反思學(xué)校布局調(diào)整應(yīng)該成為一種趨向。
　　教師是決定任何教育改革成功與否的關(guān)鍵因素,基于生命關(guān)懷、人文關(guān)懷,為了使教師更幸福地教,為了今后教育改革更加成功,本文以教師生存狀態(tài)

2、為研究視角反思學(xué)校布局調(diào)整。研究采用目的抽樣法,遵循便利原則,選擇身處學(xué)校布局調(diào)整后的高中、初中、小學(xué)教師各一名,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、訪談法、觀察法等研究方法,以對(duì)學(xué)校布局調(diào)整的沉思、教師生存狀態(tài)的界定為理論基礎(chǔ),通過對(duì)三位教師個(gè)人、學(xué)校、調(diào)整過程及日常生活狀態(tài)和職業(yè)生活狀態(tài)的考察,真實(shí)反映了在布局調(diào)整前后三位教師生存狀態(tài)的變化及其心路歷程。以此為思考基礎(chǔ),本文指出學(xué)校布局調(diào)整過程中對(duì)教師生存狀態(tài)的關(guān)注、考慮不僅是對(duì)教師的尊重,

3、也是對(duì)教師的生命關(guān)懷、人文關(guān)懷;總結(jié)得出了通過學(xué)校布局調(diào)整改善教師生存狀態(tài)的黃金法則即就近安排是前提,布局調(diào)整前后學(xué)校類型、工作內(nèi)容的“高同質(zhì)性”是基礎(chǔ),教師自身修養(yǎng)的加強(qiáng)是關(guān)鍵,學(xué)校的關(guān)懷是輔助,加強(qiáng)“生存論、需要論取向”的教師教育是催化劑,促進(jìn)教師“圈”的形成是潤滑劑。最后,研究進(jìn)一步從學(xué)校布局調(diào)整政策調(diào)整的原因角度指出教育政策監(jiān)控的重要性,強(qiáng)調(diào)了今后教育政策制定、執(zhí)行應(yīng)遵循“五個(gè)有利于原則”:有利于學(xué)生的健康發(fā)展,有利于教師生存狀