韓國第七套中國語教科書的詞匯分析.pdf

1、一般而言，語言的應(yīng)用能力取決于對詞匯的準(zhǔn)確理解和詞匯量的豐富程度。外語教學(xué)以詞匯為基礎(chǔ)，漢語也不例外。如果掌握豐富的詞匯量，人們就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感情。因此，只有通過學(xué)校教育與社會生活學(xué)習(xí)詞匯，才能提高語言使用能力，掌握更多的知識。在這個層面上，對漢語教學(xué)來說，初級學(xué)習(xí)者最初接觸的是詞匯，可是漢語中的詞匯量龐大，不可能在教學(xué)的過程中全部講授與學(xué)習(xí)，但是詞匯問題誠然是漢語教學(xué)中的重要問題之一，因為根據(jù)選定的基本詞匯可以確定教育體

2、系、學(xué)習(xí)階段、構(gòu)成教科書，并由此限定學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)量。
　　本論文以韓國第七次教育課程共三本《中國語Ⅰ》教科書為對象，比較分析各教科書中的詞匯量，并對第七套基本詞匯表與《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的反映程度進(jìn)行分析研究，本文共分為四個部分:
　　第一部分說明研究背景、目的、詞匯的定義。
　　第二部分為韓國第七套中國語教科書的詞匯分析。首先介紹韓國高中教育改革歷史沿革，然后對三本《中國語Ⅰ》教科書進(jìn)行詞匯比較分析，包括

3、調(diào)查各教科書中的詞匯量以及統(tǒng)計各教科書中每課文提出的最多詞匯量與最少詞匯量。
　　第三部分通過第七套教育課程基本詞匯表和《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》與各教科書詞匯進(jìn)行比較分析，被選定的詞匯及其數(shù)量。
　　結(jié)語部分通過對三本教科書中出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行比較分析。根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)條件和興趣取向，得出最適用的教科書。通過各教科書詞匯的比較分析，對中國語教科書編寫提出一點意見。
　　筆者希望本文能夠?qū)χ袊Z教科書詞匯選定的編寫