標準則規(guī)約下的學生自我修正對高校英語寫作教學效果研究.pdf

1、英語寫作是五項基本的語言技能之一，也是學習者的難點，因為寫作是一項產出性技能，涉及到學習者頭腦內部復雜的認知活動。國內外學者在提高學習者寫作水平方面做了許多研究，其中對學生作文的各種反饋一直是學者們研究的熱點。然而，大部分的研究都是針對外部反饋對學生寫作的影響，如教師反饋和同伴反饋；事實上，學生自身在提供反饋方面起著不容忽視的作用。另外，前人的實證研究及筆者做的一項非正式調查結果均表明語言糾錯的效果并不盡如人意。
　　 基于以上

2、背景，本研究將通過采用一種不同的方法-標準細則規(guī)約下的學生自我修正來幫助學生提高寫作。本研究探索了此方法對學生英語寫作結構方面的影響，以及學生對此方法的態(tài)度。所有的實驗對象來自雙語班的大三學生；筆者搜集了并分析了他們在實驗前，實驗中和實驗后的作文。另外，筆者在實驗后對部分實驗對象進行了訪談，以了解學生對此方法的態(tài)度。主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　 首先，標準細則規(guī)約下的自我修正能夠幫助學生改善寫作結構；通過對比學生實驗前的作文，筆者發(fā)現(xiàn)學

3、生在實驗中和實驗后的作文達到了更多的標準細則；通過文本分析，筆者發(fā)現(xiàn)學生的寫作結構在起始段、主體段和結尾段的不同方面和以前相比都有了很大的改善。
　　 其次，學生對自我修正的這種方法持積極的態(tài)度。從語言層面來說，學生普遍感覺自己在項目核查表的幫助下，寫作結構方面有了很大改善；從情感方面來說，學生喜歡這種方法，覺得這種方法能減少她們在寫作時的緊張感并增強了她們自主學習的意識；從認知方面來說，這種方法能幫助他們提高寫作時的元認知策略