工程技術(shù)人員英語課堂參與研究.pdf

1、英語課堂參與交流為工程技術(shù)人員課堂學(xué)習(xí)提高英語能力的重要途徑之一。為提高工程技術(shù)人員英語課堂參與和教師教學(xué)的效率，給成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供借鑒，本文以132名工程技術(shù)人員為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷、對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和課堂觀察的方式對(duì)西安外國語大學(xué)工程技術(shù)人員的英語課堂參與現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行研究。
　　工程技術(shù)人員英語課堂參與的現(xiàn)狀主要從整體和具體維度兩個(gè)方面進(jìn)行論述，而英語課堂參與的影響因素則從內(nèi)外部因素兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。研究得出

2、如下結(jié)論：第一，從課堂參與整體來看，課堂參與整體狀況良好，但部分教師具有“右手向”習(xí)慣，課堂提問機(jī)會(huì)多集中在第一組和第一排。課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂互動(dòng)模式為“短、緊、快”模式，教師多直接指令和訓(xùn)練型提問，忽視情感因素和創(chuàng)新型引導(dǎo)。從具體課堂參與維度來看，情感參與〉認(rèn)知參與〉行為參與。學(xué)生多喜歡上英語課且注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)較為專心，但課堂參與行為的積極性不高，且有緊張焦慮情緒。第二，英語基礎(chǔ)差、自信心不足等為影響課堂參與的主要內(nèi)部因素。教師