社會行動視角下家長進(jìn)城陪讀研究——基于河南D村的調(diào)查分析.pdf

1、隨著我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及當(dāng)今社會對人才重視程度的加深，許多農(nóng)村居民在解決了溫飽問題后，開始重視子女的教育問題。我國近幾年來雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入不斷增加，但由于歷史性因素和經(jīng)濟(jì)因素，農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)。農(nóng)村學(xué)校從教育經(jīng)費、硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)環(huán)境等方面的條件，都與城市地區(qū)的相差甚遠(yuǎn)。21世紀(jì)初我國在農(nóng)村地區(qū)實行的“撤點并校”政策，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)量減少了近六成。“撤點并?！闭咴谡狭宿r(nóng)村教育資源的同時

2、，也為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的上學(xué)問題帶來了極大的不便。我國近些年來人口流動效應(yīng)及教育開放效應(yīng)的不斷強(qiáng)化，為農(nóng)村居民選擇進(jìn)城務(wù)工和為子女擇校帶來了極大的環(huán)境支持。因此，越來越多的農(nóng)村家庭為了替子女選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，以及為了對孩子的安全及學(xué)習(xí)的監(jiān)督，選擇進(jìn)城陪讀。
　　本文基于帕森斯的“手段——目的”行動理論，從行動者的目標(biāo)、手段選擇、所處情景出發(fā)，以河南省溫縣D村為例，以個案訪談法為主要研究方法，研究農(nóng)村家長進(jìn)城陪讀現(xiàn)象，以期探討城鄉(xiāng)

3、教育資源分配的合理問題。研究主體部分主要由以下五個部分組成:
　　第一部分，對D村家長陪讀的風(fēng)氣與特點進(jìn)行介紹。分別從D村的地理位置、D村的經(jīng)濟(jì)文化、D村家長陪讀的風(fēng)氣形成原因、D村家長陪讀的特點這四個方面來分析D村形成陪讀熱潮的原因。
　　第二部分，探析行動者即農(nóng)村家長進(jìn)城陪讀的目標(biāo)。主要從D村家長陪讀的價值選擇、陪讀家長的預(yù)期目標(biāo)、陪讀家長的從眾心理、陪讀家長的符號限定來探析陪讀家長的觀念形式。
　　第三部分，分析

4、行動者即陪讀家長的手段選擇。主要從陪讀家長對子女的課外輔導(dǎo)班的投入、對子女生活事件的包攬、為取得和學(xué)校及班主任的聯(lián)系所使用的公關(guān)策略，來分析陪讀家長的行為形式。
　　第四部分，探究行動者即陪讀家長所處的社會環(huán)境。在人口流動的社會效應(yīng)、教育開放的社會效應(yīng)效應(yīng)、教育資源配置效應(yīng)這三大結(jié)構(gòu)性的因素對陪讀家長行動選擇所產(chǎn)生的外部影響。
　　第五部分，結(jié)論和討論部分。得出陪讀行動出現(xiàn)錯誤的可能性的結(jié)論，即陪讀行動的代價。之后對我國城鄉(xiāng)