農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)幼小銜接觀念的調(diào)查分析

1、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)幼小銜接觀念的調(diào)查分析一、研究背景一、研究背景所謂幼小銜接就是指在幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)階段之間實(shí)現(xiàn)適齡兒童在教育上的互相連接。然而直面農(nóng)村幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)尚存在以下一些嚴(yán)重的問題：1、存在片面性。、存在片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)“重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)”的局面。很大一部分幼兒園，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，更不關(guān)注兒童獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折

2、的承受能力等的培養(yǎng)；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。2、存在突擊性。、存在突擊性。有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括計(jì)算、看圖講述等方面，并以此為依據(jù)決定新生的編班情況。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。3、存在盲目超前性。、存在盲目超前性。有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況

3、：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。如此做法的利弊得失，很多教師也都知道，但為什么還是明知故范，屢試不爽呢？教師反映這是家長(zhǎng)的呼聲是生存的需要。但是，我們注意到了家長(zhǎng)的呼聲，滿足了幼兒園生存的需要，是否同樣也順應(yīng)了我們的第一服務(wù)對(duì)象——幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)呢？有鑒于此，

4、我們作了本次慈溪市農(nóng)村大班家長(zhǎng)幼小銜接觀念的調(diào)查。二、研究方法二、研究方法1、被試選取與調(diào)查方法、被試選取與調(diào)查方法由于我市教育管理一般分東、中、西三片來進(jìn)行，而這三片的幼教現(xiàn)狀又各有特點(diǎn)，所以為了使調(diào)查結(jié)果盡可能地客觀、公證，我們?cè)跂|、中、西區(qū)各選了一所較有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為本次調(diào)查的對(duì)象，請(qǐng)園方配合，隨同時(shí)，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)在教育孩子的問題上具有一定的責(zé)任意識(shí)（見圖2）。其中認(rèn)為在教育子女上應(yīng)以“教

5、師為主家長(zhǎng)為輔”的百分比率最高為52.3%，認(rèn)為“家長(zhǎng)為主教師為輔”的占38.7%緊隨其后，認(rèn)為完全是“家長(zhǎng)”應(yīng)該擔(dān)負(fù)的占6.3%。由此可見，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育子女自己是不能袖手旁觀的，應(yīng)該配合老師一同對(duì)孩子進(jìn)行教育，而且45%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己應(yīng)該成為孩子教育過程中的首當(dāng)其沖的教育者。這是因?yàn)?，一、自?dú)生子女時(shí)代以來，每家每戶都只生一個(gè)孩子，所以現(xiàn)在的家長(zhǎng)也比三、四十年以前的家長(zhǎng)有更多的精力和時(shí)間可以花在孩子的教育問題上。同時(shí)，也正是因

6、為只有一個(gè)孩子了，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子身上的期望也更高了，所以他們對(duì)孩子的教育在思想上也更重視了。二、目前國(guó)民受教育程度的普遍提高，使得家長(zhǎng)自身素質(zhì)大幅提升。他們?cè)絹碓搅私饨逃龑?duì)子女成長(zhǎng)的重要性，于是也就越來越重視教育，而且喜歡自己也加入到教育子女的行列中來。你認(rèn)為教育孩子是誰的事？A、家長(zhǎng)B、教師C、家長(zhǎng)為主教師為輔D、教師為主家長(zhǎng)為輔E、社會(huì)F、隨便誰2、重情感、能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)比率超過了重知識(shí)、技能培養(yǎng)的家長(zhǎng)。重情感、能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)比率超

7、過了重知識(shí)、技能培養(yǎng)的家長(zhǎng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念提高很快，大部分家長(zhǎng)都能正確地認(rèn)識(shí)到情感、能力培養(yǎng)的重要性。其中在對(duì)幼兒園教育要求的選擇中，如圖3所示，按家長(zhǎng)的認(rèn)可程度排序分別為孩子應(yīng)該“會(huì)大膽表達(dá)自己的想法”、“喜歡上學(xué)”、“對(duì)人有禮貌”、“會(huì)穿衣服”、“有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，而且這幾項(xiàng)的比例最低不少于51.8%。而對(duì)于“100以內(nèi)的數(shù)數(shù)”、“20以內(nèi)的加減”和“會(huì)說簡(jiǎn)單的英語”這幾項(xiàng)，家長(zhǎng)的選擇率最高不超過29.7