支架式教學(xué)理論在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（2006）指出，高職英語教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在職場環(huán)境下運用英語的基本能力”為目標。在英語“聽、說、讀、寫、譯”五項基本能力中，寫作能力作為一項重要的語言輸出渠道，更加需要學(xué)生將其語言能力與實際交際能力相結(jié)合，其考察的是學(xué)生對語言的綜合運用。然而在高職院校英語寫作課堂中，仍然存在著“重視程度不夠”、“教學(xué)方法不當(dāng)”、“教師主導(dǎo)課堂”等阻礙學(xué)生寫作能力發(fā)展的現(xiàn)象。

2、>　　支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下的支架式教學(xué)方法強調(diào)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)采取相應(yīng)的措施，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。本文將支架式教學(xué)方法應(yīng)用于高職寫作課堂上開展實證研究，同時結(jié)合問卷調(diào)查、個例訪談等研究方法，旨在驗證該方法是否有利于高職學(xué)生英語寫作水平的提高和學(xué)習(xí)方式的改善以及支架的過度干預(yù)是否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力的形成。如果會對其造成影響，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握新知識并形成一定的自主學(xué)習(xí)能力時，在不影響其現(xiàn)有知

3、識及能力的前提下如何進行撤去支架后的教學(xué)。
　　第一章提出研究背景，概括研究內(nèi)容，明確研究目的與意義，并搭建了研究框架。第二章通過文獻綜述對支架式教學(xué)理論在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行了系統(tǒng)、全面的梳理和總結(jié)。第三章闡釋了支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵，并建立起支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下的英語寫作教學(xué)模式，為本文后續(xù)研究奠定了理論基礎(chǔ)與實踐模型。第四章明確了實驗研究的過程與方法，收集并整理數(shù)據(jù)，為第五章的數(shù)據(jù)分析與討論做準備。同時采用問卷調(diào)

4、查、個例訪談等研究方法，對本實證研究做進一步的補充。第五章利用SPSS統(tǒng)計軟件分析第四章得出的數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果，通過對前測數(shù)據(jù)與后測數(shù)據(jù)的對比分析以及對問卷結(jié)果的分析，得出實驗結(jié)論，并與具體實踐相結(jié)合，總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)啟示。第六章對本研究做出總結(jié)，并提出不足之處和有待進一步研究的問題。
　　實證研究結(jié)果表明，將支架式教學(xué)方法應(yīng)用到高職英語寫作課堂上，可以有效地改變傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，有利于高職學(xué)生