支架式教學在高職英語詞匯教學中的應用.pdf

1、詞匯，作為語言的一個基本組成部分，對教與學的一些基本語言能力如聽、說、讀、寫、譯的能力有很大的影響。如果沒有掌握足夠的詞匯，學生就無從表達自己的想法并理解他人的觀點看法。因此，學生必須掌握盡可能多的單詞。然而在中國，學生的詞匯水平尚未達到基本要求，尤其是英語基礎差的高職學生。盡管他們很努力地提高自己的詞匯水平，但仍然進展甚微。造成這種情況的主要原因是大多數教師采用的傳統(tǒng)詞匯教學方法，它忽視了詞匯系統(tǒng)的重要性并忽略了如何有效地指導學生們學

2、習詞匯。
　　因此尋找行之有效的詞匯教學方法來改善學生的詞匯學習策略并提高詞匯水平勢在必行。支架式教學的特點在于提供支架并逐步引導學生自主學習。與此同時，支架式教學強調新舊知識的聯(lián)系以及師生間和學生間的合作交流。因此,它被期待連接新舊詞匯知識，幫助學生形成詞匯體系。并且在支架式教學的引領下，學生在教師的支持和與同學的交流中，反思自己的詞匯學習策略，逐步形成適合自己的策略。由此可知，支架式教學應用于詞匯教學，可以改善詞匯學習策略，提

3、高詞匯水平。然而文獻表明，支架式教學研究集中于英語閱讀、聽力、寫作領域，很少涉及英語詞匯教學，尤其是關于高職英語詞匯的實證研究。
　　為了探索支架式教學對高職英語詞匯教學的影響，筆者于2015年第二學期在濟南城市建設職業(yè)學院開展了為期16周的實驗研究。本次教學實驗對象為筆者所教的該校的兩個平行班級，在實驗班采用支架式教學，在控制班采用傳統(tǒng)的詞匯教學法。為了更有力得驗證詞匯支架式教學的效果，筆者采用詞匯測試、學習策略問卷調查、訪談的

4、方法進一步展開研究。實驗前，在兩班進行詞匯水平的前測，在實驗班進行學習策略問卷調查。實驗結束后對兩班進行詞匯水平的后測，對實驗班再次實行問卷調查，并且對被試進行訪談，并利用 SPSS收集和分析實驗數據。通過實驗研究，筆者意欲探究以下兩個問題，以此給高職英語詞匯教學提供一些建議。
　　(1)支架式教學能有效提高學生詞匯水平嗎?
　　(2)支架式教學能有效改善詞匯學習策略嗎?
　　研究結果證明:第一，支架式教學法有助于提高