概念隱喻在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隱喻不僅僅是一種語言現(xiàn)象,也是人類認(rèn)知活動的結(jié)果和工具,是人類用來思考和行為的概念系統(tǒng)。萊考夫和約翰遜的概念隱喻理論認(rèn)為:隱喻實質(zhì)上是人類運用某一領(lǐng)域的經(jīng)驗去理解和體驗另一領(lǐng)域的經(jīng)驗的認(rèn)知活動。語言是人類認(rèn)知的產(chǎn)物,而隱喻又是人類認(rèn)知的工具,因此從認(rèn)知的角度研究隱喻對語言學(xué)習(xí),尤其是對外語學(xué)習(xí)的作用是非常有益的。外語學(xué)習(xí)者通過理解和學(xué)習(xí)目標(biāo)語中的隱喻用法和思維有助于了解語言中的各種文化和意象圖式,并在自己的目的語輸出中靈活運用。

2、　　 根據(jù)國內(nèi)學(xué)者調(diào)查,目前國內(nèi)高職英語教學(xué)普遍存在學(xué)生詞匯量不足,詞匯記憶效率低,詞匯運用能力差等問題。國內(nèi)外語言學(xué)家正積極研究把隱喻應(yīng)用到外語教學(xué)中,如Cameron(1999),Low(1999),Maclennan(1994),Gibbs(1992),Lazer(1996),梁曉波(2002),束定芳(2001)等。作為詞義擴展的重要途徑,隱喻與詞匯教學(xué)有著天然的紐帶。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐,目的是研究在英語詞匯教學(xué)中引進概念隱

3、喻教學(xué)方法是否能改進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)者的詞匯運用效果?；诒疚难芯磕康?作者提出兩個研究問題:
　　 (1).在高職英語教學(xué)中采用隱喻教學(xué)方法是否能夠提高學(xué)習(xí)者對詞匯的理解能力。
　　 (2).在高職英語教學(xué)中采用隱喻教學(xué)方法是否能夠改進學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略。
　　 本文通過介紹概念隱喻的定義,分類,運作機制及哲學(xué)基礎(chǔ),闡述了隱喻與英語詞匯教學(xué)的聯(lián)系,并作出假設(shè):在高職英語詞匯教學(xué)中引進隱喻教學(xué)方法會提

4、高學(xué)生詞匯記憶效果。為了證實本研究的假設(shè),本作者對大連市清華IT培訓(xùn)認(rèn)證中心的2009級人力資源專業(yè)和計算機信息管理專業(yè)的兩個班級54名學(xué)生進行了為期六周的對比實驗研究,在實驗班中和控班中分別進行傳統(tǒng)教學(xué)方式和補充關(guān)于隱喻內(nèi)容的教學(xué)。本文作者采用試卷測試結(jié)合問卷的方式,對研究者進行了前測,課堂教學(xué)活動和后測。
　　 測試結(jié)束后,所用數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析,結(jié)果表明采用隱喻詞匯教學(xué)方法的實驗班中的學(xué)習(xí)者對詞匯的掌握效