概念隱喻理論與大學英語詞匯教學.pdf

1、概念隱喻理論認為隱喻既是一種普遍的語言現(xiàn)象，又是人類不可缺少的認知工具。Lakoff和Johnson(1980)認為，隱喻是從一個概念領域向另一個概念領域的映射。事實上許多隱喻詞語都與概念隱喻密切相關，而人類的體驗在很大程度上是相似的，這就為詞匯教學等外語教學提供了新的視角。隱喻理論在國內(nèi)外應用語言學領域的研究逐步引起大家的重視。但是很長時間以來在中國外語詞匯教學的實踐中還沒有很充分地被重視。 本文結(jié)合教學實踐，研究概念隱喻理論

2、在大學英語詞匯教學中的效果。隱喻和詞匯教學有著密切的關系。本研究認為，概念隱喻在大學英語教學中起到積極的作用，較之傳統(tǒng)的詞匯學習方法如重復，機械記憶等起到更好的效果。根據(jù)概念隱喻理論，隱喻是普遍存在而且是系統(tǒng)性的。因此中國的英語學習者可以通過隱喻更系統(tǒng)、生動地記憶單詞。同時也會提高他們的隱喻認知。第二，根據(jù)概念隱喻理論，語言必須建立在經(jīng)驗基礎之上，掌握不同的母語背景下的人所擁有不同的隱喻概念系統(tǒng)，在英語詞匯習得過程中，可以引導學生找出外

3、語與母語相一致的隱喻系統(tǒng)，用以認識語言詞匯，思維與客觀世界之間的關系，從而使詞匯學習系統(tǒng)化。第三，用概念隱喻理論進行詞匯教學，可以讓中國學生更深刻地理解英語詞匯的文化內(nèi)涵，指導學生認識同一詞匯在不同語境中語言定位的理據(jù)，及具有共同或相似的義值的詞匯可以用在同一語境中的機理。第四，通過把概念隱喻理論用于詞匯教學可以借助隱喻模式認識、掌握以英語為母語的人的思維方式，從而探討建立一個高效的英語詞匯教學模式。 本文共有六章：第一章是簡介

4、。第二章是對隱喻理論的回顧。第三章主要介紹概念隱喻理論。包括概念隱喻的定義、工作機制、分類以及特征。第四章是概念隱喻理論在教學中的應用。概念隱喻理論對于一詞多義的教學、習語的教學、文化的遷移、詞匯之間相聯(lián)系以及新詞匯的教學都有很大的幫助。第五章是一個將概念隱喻理論用于教學的實驗。通過將這一理論用于教學的實踐證明概念隱喻理論對英語詞匯教學確實有很大的幫助。第六章是對全文的總結(jié)。 總的來說，在中國通過隱喻開展英語詞匯教學是一片充滿希