淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)

1、淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)在教學(xué)過程中經(jīng)常有學(xué)生反映覺得自己在大學(xué)階段詞匯量的增加幅度似乎不大他們不僅無法記住生詞甚至于連中學(xué)學(xué)過的單詞也忘記了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有三:1.詞匯輸入的方式不恰當(dāng)現(xiàn)在受四、六級考試等功利性目的影響學(xué)生記憶單詞的主要途徑是靠背誦四、六級詞匯表和查電子詞典。不太關(guān)注詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系、不同詞義所對應(yīng)的語體、句法特征以及詞義的語境從而使記住的單詞孤立缺乏聯(lián)系。于是暫時記住的單詞很快便會忘記出現(xiàn)欲速

2、則不達的結(jié)果。2.詞匯存儲的印象不深由于學(xué)生主要關(guān)注單詞相對應(yīng)的漢語意義他們在存儲單詞時主要依靠母語概念。這種方式不利于他們用外語進行思維降低了他們用外語表達的地道性和流利性。另外學(xué)生雖然機械地記住了詞義但缺乏回憶線索而且不會在正確場合下使用。詞匯如果失去了使用價值便會很快忘記。3.詞匯不能得到有效的鞏固學(xué)生主要靠機械性的、有意的方式鞏固詞匯。因此會出現(xiàn)這樣的情況他們不會靈活使用學(xué)過的詞匯不會在各種不同的場合中及時提取適當(dāng)?shù)脑~匯。他們主

3、要依靠終端反饋來強化記憶[1]如通過考試或者課堂回答問題的方式。因此他們鞏固詞匯的方式有點不當(dāng)使用才是最積極的鞏固方式。詞根并根據(jù)詞綴和詞尾等構(gòu)詞法知識推測出新詞的詞義和詞性。如intiation(n.恐嚇)ti(a.膽怯的)impoverishment(n.貧困)poverty(n.貧困)。(3)借助已經(jīng)掌握的詞匯推測合成詞的意義。新大綱規(guī)定大學(xué)生應(yīng)具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力。因此向?qū)W生傳授理解生詞詞義的技巧會使他們快速識別并牢

4、固掌握生詞。如mariculture可以使我們聯(lián)想到submarine(海底生物)和agriculture(農(nóng)業(yè))因此mariculture應(yīng)為海洋養(yǎng)殖業(yè)。(4)歸納拼寫相似的詞找出它們的用法區(qū)別。英語中有許多單詞拼寫非常相似如果能找出它們之間的差別將會起到事半功倍的效果。如respected、respectable(受人尊敬的)respectful(尊敬別人的)respective(各自的)。2.在適當(dāng)?shù)恼Z境中理解和記憶詞匯(1)引導(dǎo)

5、學(xué)生根據(jù)上下文線索猜測詞義。從語境中猜測詞匯意義是一種有效的學(xué)習(xí)新詞的方法。到目前為止詞匯學(xué)習(xí)中最有用的策略是從語境中猜測詞匯(Oxfd1994)。篇章中有許多暗示的詞或句法可以幫助學(xué)生理解新詞的意義。如下面一段話中的提示詞可以幫助我們正確理解wintersolstice(冬至)一詞的準(zhǔn)確意義。Infacttheholidaymayiginallyhavebeenapre2Christiancelebrationofthewinters