文化圖式與大學(xué)英語詞匯教學(xué).pdf

1、圖式理論是心理學(xué)上的一個(gè)術(shù)語,歷經(jīng)康德、巴特勒特和魯姆爾哈特的不斷努力最終形成完善的理論體系.從上世紀(jì)七八十年代起,隨著國內(nèi)外對圖式理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究日漸深入,該理論被廣泛地應(yīng)用于外語教學(xué)中的閱讀、聽力、翻譯和寫作教學(xué).而對于其在詞匯教學(xué),尤其是在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,研究者們并未予以足夠重視.文化圖式是圖式理論的組成部分之一,囊括了教育背景、個(gè)人經(jīng)歷、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等諸多因素在內(nèi).因此,將文化圖式用于指導(dǎo)大學(xué)英語詞匯教

2、學(xué)能夠有效地促進(jìn)詞匯教學(xué)與文化相結(jié)合. 另一方面,詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.能否對學(xué)生進(jìn)行成功、有效的詞匯教學(xué)直接關(guān)系到外語教學(xué)的目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn).而詞匯與文化之間有著密不可分的關(guān)系,因此,在詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)必不可缺.然而,長期以來,在大學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)一直處于從屬地位,僅僅停留在讀音、拼寫、詞形變化_、字面意義等表面層次,對詞匯的文化意義缺乏足夠重視,以致影響了學(xué)生跨文化交際能力的提高.近些年來,隨著中

3、西文化交流的擴(kuò)大以及學(xué)術(shù)界對詞匯教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的加深,雖然越來越多的學(xué)者和外語教師已經(jīng)逐漸意識(shí)結(jié)合文化進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要性,但關(guān)于如何在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中有效地貫徹文化教學(xué)仍然缺乏系統(tǒng)深入的研究. 在回顧概括了國內(nèi)外詞匯教學(xué)及研究的歷史以及我國大學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,并調(diào)查了當(dāng)前大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入及圖式構(gòu)建情況的基礎(chǔ)上,針對如何激活學(xué)生頭腦中已有的文化圖式,如何在課內(nèi)外幫助學(xué)生構(gòu)建合理的文化圖式,本文提出了相應(yīng)的建議,