英語詞匯有效教學(xué)論文

1、<p>　　英語詞匯有效教學(xué)論文：初中英語詞匯有效教學(xué)的探究</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料。離開了詞匯，人們就無法正確表達(dá)思想。對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，無法有效運(yùn)用英語進(jìn)行交際。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯

2、量越大，英語學(xué)習(xí)的效果就越好，詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。</p><p>　　既然詞匯學(xué)習(xí)如此重要，那么初中生是否應(yīng)重視詞匯的掌握和積累？他們能否運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞？能否運(yùn)用各種構(gòu)詞記憶單詞？在日常交際，特別是在書面表達(dá)中能否真正準(zhǔn)確自如地運(yùn)用他們的詞匯？新課標(biāo)的指引下，如何有效地進(jìn)行詞匯創(chuàng)新教學(xué)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，已成為每個(gè)英語教師值得研究的一個(gè)課題。</p>

3、<p>　　二、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題</p><p>　　1．重均衡用力，輕主次分明</p><p>　　初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。英語教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了具體要求，主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面作出不同等級(jí)的要求。</

4、p><p>　　2．重詞義講解，輕語境創(chuàng)設(shè)</p><p>　　在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個(gè)單詞意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。<

5、/p><p>　　3．重字面意義，輕文化內(nèi)涵</p><p>　　語言是交際的工具，但即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會(huì)出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)于單詞的文化背景只字不提，覺得這些一點(diǎn)也不重要，多講浪費(fèi)了上課的時(shí)間。</p>

6、<p>　　三、詞匯有效教學(xué)的途徑</p><p>　　就是因?yàn)樵~的這些特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語很單調(diào)、枯燥，只有這樣才會(huì)積極參與解決上面所產(chǎn)生的多種心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，給予必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性；激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

7、興趣，使他們勇于實(shí)踐，不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣并取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。筆者認(rèn)為以下途徑能有效幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。</p><p>　　1．詞匯教學(xué)具體化和多樣化</p><p>　　20世紀(jì)90年代以來，語言學(xué)家們對(duì)詞匯的教學(xué)已達(dá)成共識(shí)，即詞匯的教學(xué)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）form即詞匯形式，包括發(fā)音和拼寫。（2）grammar即使用詞匯的語法規(guī)則。（3

8、）collocation即固定搭配和習(xí)慣用語。（4）aspects ofmeaning——denotation，connotation and appropriateness即詞匯的意思、感情色彩和使用場(chǎng)合。（5）aspects ofmeaning-meaning relationship即某單詞和與其相關(guān)詞之間的關(guān)系等。（6）word formation即詞根構(gòu)詞、詞綴構(gòu)詞、合成構(gòu)詞等組詞規(guī)律。</p><p>

9、;　　詞匯教學(xué)內(nèi)容的豐富性和方法的多樣化在一定程度上可避免詞匯的學(xué)習(xí)的枯燥感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師詞匯教學(xué)的理念和態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正重視詞匯的學(xué)習(xí)和積累。</p><p>　　2．詞匯教學(xué)的游戲化和實(shí)用化</p><p>　　如果我們能引導(dǎo)學(xué)生玩的天性，以游戲的方式改變呆板、沉悶、枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使詞匯學(xué)習(xí)集知識(shí)性與趣味性為一體，注重詞匯鞏

10、固的實(shí)用性，也就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。</p><p>　　3．詞匯教學(xué)的語境化和情景化</p><p>　　“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境里學(xué)習(xí)。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才體現(xiàn)其

11、用法?！碑?dāng)我們引出一個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在語境中落實(shí)、鞏固并掌握其功能和用法。</p><p>　　4．詞匯教學(xué)的聯(lián)想化和形象化</p><p>　　在學(xué)生掌握一定詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想和想象。聯(lián)想不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的理解，而且還有助于發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個(gè)別單詞納入一定的語言組合中。青少年的生理和心理特點(diǎn)

12、表明，中學(xué)生有著豐富的想象力。教師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固記憶。對(duì)于有聯(lián)系的單詞，要指導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想。</p><p>　　5．詞匯教學(xué)的創(chuàng)新化和拓展化</p><p>　　存詞匯教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感知了新知識(shí)，我要求學(xué)生遣詞造句，鼓勵(lì)他們?cè)炫c眾不同的句子，看誰的最新穎獨(dú)特，為主體性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展獨(dú)特、敢于創(chuàng)新、標(biāo)新立異。通過訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，激