圖式理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。詞匯的掌握和運(yùn)用是增強(qiáng)語言知識和培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。因此,詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分,詞匯教學(xué)的有效與否關(guān)系到外語教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中,雖然傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)起著非常重要的作用,但是隨著對詞匯認(rèn)識和研究的不斷深入,如何引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和記憶詞匯并培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)策略仍然是教師面臨的重要課題之一。
　　 圖式理論從認(rèn)知心理學(xué)的角度探索語言的理解和學(xué)習(xí)過程,并已被廣泛應(yīng)用于外語

2、閱讀、聽力、寫作和翻譯的教學(xué)和研究中去。本研究以圖式理論為基礎(chǔ),探討如何將圖式理論用于詞匯教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生激活和構(gòu)建圖式指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。同時(shí),圖式作為人類心理表征的一種形式,易造成的主觀性偏大,因此在實(shí)施過程中參考并使用心理詞匯的組織模式以輔助詞匯教學(xué)。心理詞匯作為圖式的一種,能為詞匯教學(xué)提供形象化和系統(tǒng)化的知識和內(nèi)容,它的組織模型對圖式理論的具體運(yùn)用有一定的指導(dǎo)作用。
　　 本研究以圖式理論為指導(dǎo),

3、以102名新鄉(xiāng)學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象,對學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的圖式構(gòu)建、激活和運(yùn)用進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)研究。本研究首先在學(xué)期開始通過問卷調(diào)查的形式對研究對象的詞匯記憶策略進(jìn)行調(diào)查,然后通過前測檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平和實(shí)驗(yàn)班級的水平差異。在實(shí)驗(yàn)過程中,筆者結(jié)合圖式理論提出了以圖式理論為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)方法并實(shí)施以在控制班和實(shí)驗(yàn)班中分別運(yùn)用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)和以圖式理論為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)方法,最后在學(xué)期末對實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行后測。通過實(shí)驗(yàn)班與控制班前測成績