原型理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯是語言的一個重要組成部分。Wilkins曾經(jīng)這樣強(qiáng)調(diào)過詞匯的重要性：“不懂語法，交流會受限制。沒有詞匯，根本就無法交流”。由此可見，詞匯的習(xí)得對于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在實(shí)際英語教學(xué)中，一些教師更注重語法的講解而忽視了詞匯教學(xué)的科學(xué)性，這導(dǎo)致了在詞匯學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生記憶困難，一部分僅停留在對詞匯淺層次的理解和記憶上，所掌握的詞匯質(zhì)量不高。鑒于此，本研究旨以原型理論知識為理論框架，通過該理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究來驗(yàn)證了該

2、理論對學(xué)生詞匯量和詞匯深度兩方面的影響，并在此基礎(chǔ)上為詞匯教學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)啟示。
　　 本研究以沈陽師范大學(xué)兩個班的二年級學(xué)生為研究對象，運(yùn)用包括問卷調(diào)查、學(xué)生英語詞匯量和詞匯深度的前測與后測以及訪談等研究工具實(shí)施研究。其過程分為：
　　 首先，運(yùn)用問卷調(diào)查了解學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面所遇到的問題，同時，運(yùn)用前測試卷了解學(xué)生當(dāng)前的詞匯量和詞匯深度水平，力求受試英語水平相當(dāng)。
　　 其次，在為期12周的教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)

3、班進(jìn)行基于原型理論的詞匯教學(xué)而控制班則仍然實(shí)施傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)。
　　 再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生分別進(jìn)行后測，并對實(shí)驗(yàn)班中的一些同學(xué)進(jìn)行訪談。
　　 最后，將得到數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行分析。本研究發(fā)現(xiàn)結(jié)果如下：
　　 1)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生們苦于找到一個行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。
　　 2)基于原型理論的詞匯教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
　　 3)基于原型理論的詞匯