概念隱喻在英語詞匯習得中的應用.pdf

1、本文采納現(xiàn)代隱喻認知理論觀點，將概念隱喻理論應用到二語詞匯習得之中，探討隱喻對英語學習者的詞匯習得的作用。隱喻不僅是一種語言形式，更重要的是人類普遍的認知方式，是人們以一事物認知、理解、思考、表達另一事物的過程，是我們人類賴以生存的東西。“概念隱喻”在很大程度上構成人類思維的基礎。國內外語言學家對隱喻的研究尤其是概念隱喻與詞匯教學研究的結合為詞匯教學提供了新的視野。Lazar(1996:44)認為“辨認和使用單詞的隱喻性延伸義的能力是英

2、語學習者擴大詞匯量的一個重要技巧”。Laufer(1997)認為掌握詞匯的隱喻擴展意義(metaphorical extensions of meaning)是學習新詞匯的一項重要內容。Sweetser(1990)指出隱喻也是“一種常被忽視的聯(lián)系一詞多義的重要資源”。
　　 本文在論述認知隱喻理論的基礎上，提出了將隱喻理論引入英語詞匯教學，啟發(fā)學生通過隱喻的認知功能學習詞匯和詞組，從而提高詞匯教學效率。筆者首先就詞匯教學的重要性

3、，對國內外的英語詞匯教學現(xiàn)狀及其存在的問題進行了系統(tǒng)的概述和評論。其次，通過對概念隱喻理論的理論背景、定義、哲學基礎、特征、運行機制及其分類的探討，分析了如何通過概念隱喻來學習英語中的多義詞，如何理解具有文化內涵的習語以及如何通過概念隱喻理解詞匯的相關性。同時本文中設計了一項實證性測試來檢驗概念隱喻在英語詞匯教學中運用的可行性。測試結果顯示，學生對詞匯的理解能力和記憶能力在接受了概念隱喻教學啟發(fā)之后有了顯著的提高。最后本文結論部分，就如