網(wǎng)絡(luò)媒體視域下的開放教育資源項(xiàng)目研究.pdf

1、作為一種新興的以網(wǎng)絡(luò)媒體為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的高等教育實(shí)施方式，開放教育資源項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱OER項(xiàng)目)代表了網(wǎng)絡(luò)媒體頗具經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義的發(fā)展方向。本文通過對(duì)國內(nèi)外代表性O(shè)ER項(xiàng)目的細(xì)致解析與系統(tǒng)比較，就國內(nèi)相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)提出對(duì)策建議，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體更好地服務(wù)高等教育及相關(guān)出版活動(dòng)等，從而實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。
　　第一部分為研究?jī)?nèi)容分析。由于OER項(xiàng)目以網(wǎng)絡(luò)媒體為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，因而其必然遵循網(wǎng)絡(luò)媒體與高等教育的雙重規(guī)律，以網(wǎng)絡(luò)媒體為切入點(diǎn)，能把握該事

2、物的關(guān)鍵要素。在第一部分，本文通過經(jīng)典理論與實(shí)例觀察相結(jié)合的方式，構(gòu)建研究的理論框架并明確研究的主要內(nèi)容，擬從知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及價(jià)值網(wǎng)絡(luò)三個(gè)維度，對(duì)國內(nèi)外各代表性O(shè)ER項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致解析。其中，知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)包括知識(shí)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)單元結(jié)構(gòu)與知識(shí)內(nèi)容管理機(jī)制；關(guān)系網(wǎng)絡(luò)著重考察OER項(xiàng)目網(wǎng)站與受教育者，以及受教育者之間的互動(dòng)機(jī)制；價(jià)值網(wǎng)絡(luò)則從受教育者、知識(shí)內(nèi)容貢獻(xiàn)者和項(xiàng)目管理者的角度，對(duì)各參與主體的價(jià)值歸屬加以歸納。
　　第二部

3、分為研究對(duì)象遴選。在闡述國內(nèi)外代表性O(shè)ER項(xiàng)目相關(guān)實(shí)踐及理論研究狀況的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合所閱文獻(xiàn)和導(dǎo)師建議等，將OER項(xiàng)目劃分為網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程與大規(guī)模開放式在線課程(簡(jiǎn)稱：MOOC)三類，并分別選取其中代表性個(gè)案加以研究。本文的研究對(duì)象包括：麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱：MIT OCW項(xiàng)目)，我國的國家精品課程工程、網(wǎng)易公開課，MOOC中的edX項(xiàng)目以及Coursera項(xiàng)目。
　　第三部分為研究對(duì)象解析。通過確定研究?jī)?nèi)

4、容及研究對(duì)象，本文構(gòu)建了一個(gè)二維的研究理論框架。第三部分結(jié)合該框架，綜合運(yùn)用對(duì)象觀察法、文獻(xiàn)資料法和比較分析法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分門別類的細(xì)致解析，以概括各代表性O(shè)ER項(xiàng)目在知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與價(jià)值網(wǎng)絡(luò)三個(gè)維度的主要特征。
　　第四部分為研究結(jié)論闡釋。在細(xì)致解析各代表性O(shè)ER項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，本文運(yùn)用理論框架對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分項(xiàng)比較，以明確各項(xiàng)目在知識(shí)內(nèi)容、關(guān)系、價(jià)值三維網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與不足。通過聯(lián)立比較，本文得出：從知識(shí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)看，所研

5、究的OER項(xiàng)目多以課程為單元組織知識(shí)內(nèi)容，MIT OCW項(xiàng)目、網(wǎng)易公開課及MOOC項(xiàng)目具有組織有序、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、邏輯清晰的共性特征，國家精品課程工程相關(guān)網(wǎng)站（國家精品課程資源網(wǎng)）在這方面還略顯龐雜，有待改進(jìn)，MOOC則以“微課程”的形式現(xiàn)實(shí)對(duì)課堂情境及學(xué)習(xí)活動(dòng)的模擬；從關(guān)系網(wǎng)絡(luò)看，除了論壇、社交媒體等互動(dòng)機(jī)制，網(wǎng)易公開課體現(xiàn)了課程內(nèi)容“專題化”的特色，MOOC項(xiàng)目關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)之處，則在于以Meetup這一社交模塊促進(jìn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的

6、協(xié)同互動(dòng)；從價(jià)值網(wǎng)絡(luò)看，MOOC項(xiàng)目之前的OER項(xiàng)目更多是一種公益性的，以擴(kuò)大教育資源共享為初衷的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容貢獻(xiàn)者、受教育者、項(xiàng)目管理者價(jià)值方面各有差異，MOOC項(xiàng)目則試圖通過頒發(fā)證書與學(xué)分認(rèn)可等方式，來實(shí)現(xiàn)服務(wù)價(jià)值的提升。因此，在網(wǎng)絡(luò)媒體的視域之下，MOOC項(xiàng)目體現(xiàn)了全面的先進(jìn)性，能夠代表目前OER項(xiàng)目的最高水平及發(fā)展趨向，其同時(shí)也是國內(nèi)開展相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。
　　第五部分為研究對(duì)策探討。本文認(rèn)為，對(duì)于國