雙語教育模式的對(duì)比研究.pdf

1、全球化趨勢(shì)下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人才等方面的交流也日趨頻繁。這對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)、通曉一門或幾門外語的復(fù)合型人才是世界上許多國(guó)家教育追求的共同目標(biāo)。無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家對(duì)雙語教育和雙語教學(xué)都給予了充分的重視。<'①>一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在進(jìn)行雙語教育方面已走在前列。中國(guó)加入WTO后，改革開放的步伐日益加快，雙語教學(xué)已逐漸成為我國(guó)教育改革的重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)對(duì)國(guó)外雙語

2、教育的論著做了不少介紹，這對(duì)目前我國(guó)雙語教學(xué)的具體實(shí)施起了一定的指導(dǎo)作用。然而，一些基本問題例如“什么是雙語教育(教學(xué))?”、“為什么要實(shí)施雙語教育(教學(xué))?”、“雙語教育和雙語教學(xué)是一回事嗎?”、“如何在課堂中實(shí)踐雙語教育(教學(xué))?”仍然沒有得到解答。甚至對(duì)于“能不能在我國(guó)實(shí)施雙語教學(xué)?”這個(gè)問題的答案也存在著爭(zhēng)議。作者對(duì)以上問題做了嘗試性的探討并努力給出合理的解答。 在具體實(shí)踐中，由于雙語現(xiàn)象的復(fù)雜性，雙語教育在不同國(guó)家被賦

3、予了不同的形式。一些國(guó)家和地區(qū)在雙語教育的師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面已經(jīng)形成一套適合自身國(guó)情的理論體系。作者搜集了國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)雙語教育及雙語教學(xué)的資料，研究了雙語教育在幾個(gè)不同國(guó)家的定義及具體實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出四種主要的雙語教育模式，即加拿大的沉浸式、美國(guó)的雙向式、日本的雙師式以及新加坡的三向分流式雙語教育模式。作者還通過對(duì)比研究的方法從社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)角度分別對(duì)這四種雙語教育模式進(jìn)行了較為詳盡的分析和闡述，

4、探討了這些模式背后的各種制約因素。 我國(guó)實(shí)施雙語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生英語水平，增強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足國(guó)家、地方和學(xué)生未來發(fā)展的需要。在這種目標(biāo)的指引下我國(guó)的雙語教學(xué)必定有自己的獨(dú)特之處。結(jié)合對(duì)各國(guó)成功雙語教育模式的分析和對(duì)我國(guó)教育政策現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，作者回顧了我國(guó)早期雙語教學(xué)的歷史和成就，并根據(jù)我國(guó)改革開放的已發(fā)趨勢(shì)，對(duì)在我國(guó)實(shí)施的雙語教學(xué)進(jìn)行了較為深刻的分析，同時(shí)也對(duì)在我國(guó)如何實(shí)施雙語教學(xué)提出了作者個(gè)人的一些建設(shè)性意