雙語教育模式的對比研究.pdf

1、全球化趨勢下，國際競爭日益激烈。各國文化、經(jīng)濟、技術、人才等方面的交流也日趨頻繁。這對21世紀人才培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。培養(yǎng)高素質、通曉一門或幾門外語的復合型人才是世界上許多國家教育追求的共同目標。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家對雙語教育和雙語教學都給予了充分的重視。<'①>一些發(fā)達國家和地區(qū)在進行雙語教育方面已走在前列。中國加入WTO后，改革開放的步伐日益加快，雙語教學已逐漸成為我國教育改革的重點。國內學者已經(jīng)對國外雙語

2、教育的論著做了不少介紹，這對目前我國雙語教學的具體實施起了一定的指導作用。然而，一些基本問題例如“什么是雙語教育(教學)?”、“為什么要實施雙語教育(教學)?”、“雙語教育和雙語教學是一回事嗎?”、“如何在課堂中實踐雙語教育(教學)?”仍然沒有得到解答。甚至對于“能不能在我國實施雙語教學?”這個問題的答案也存在著爭議。作者對以上問題做了嘗試性的探討并努力給出合理的解答。 在具體實踐中，由于雙語現(xiàn)象的復雜性，雙語教育在不同國家被賦

3、予了不同的形式。一些國家和地區(qū)在雙語教育的師資培養(yǎng)、教學方法、課堂管理、學業(yè)評價等方面已經(jīng)形成一套適合自身國情的理論體系。作者搜集了國內外大量有關雙語教育及雙語教學的資料，研究了雙語教育在幾個不同國家的定義及具體實踐，并在此基礎上總結歸納出四種主要的雙語教育模式，即加拿大的沉浸式、美國的雙向式、日本的雙師式以及新加坡的三向分流式雙語教育模式。作者還通過對比研究的方法從社會學和歷史學角度分別對這四種雙語教育模式進行了較為詳盡的分析和闡述，

4、探討了這些模式背后的各種制約因素。 我國實施雙語教學的出發(fā)點是提高學生英語水平，增強學生在國際市場上的競爭力，滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要。在這種目標的指引下我國的雙語教學必定有自己的獨特之處。結合對各國成功雙語教育模式的分析和對我國教育政策現(xiàn)狀的認識，作者回顧了我國早期雙語教學的歷史和成就，并根據(jù)我國改革開放的已發(fā)趨勢，對在我國實施的雙語教學進行了較為深刻的分析，同時也對在我國如何實施雙語教學提出了作者個人的一些建設性意