20世紀(jì)下半葉蘇聯(lián)教育學(xué)在中國的引進(jìn)和影響.pdf

1、新中國成立初期，我國各項(xiàng)事業(yè)百廢待興，面對帝國主義國家實(shí)行的封鎖和孤立政策，中國做出了向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的選擇。蘇聯(lián)教育學(xué)就是在這樣的政治背景下引進(jìn)中國的。蘇聯(lián)雖然已經(jīng)解體，但蘇聯(lián)教育學(xué)對中國教育學(xué)產(chǎn)生的影響并沒有隨之消失，因此，很有必要系統(tǒng)研究蘇聯(lián)教育學(xué)在中國的引進(jìn)和影響。
　　 圍繞20世紀(jì)下半葉蘇聯(lián)教育學(xué)在中國的引進(jìn)和影響這一主題，筆者運(yùn)用文獻(xiàn)法和歷史法，考察了蘇聯(lián)教育學(xué)各學(xué)科引進(jìn)的啟動(dòng)時(shí)間，梳理了引進(jìn)的歷史階段，分析了各學(xué)科的具

2、體引進(jìn)情況，探究了引進(jìn)對我國教育學(xué)產(chǎn)生的影響，揭示了引進(jìn)帶來的啟示。具體來講，本文共分為五個(gè)部分:
　　 第一、考察了20世紀(jì)下半葉蘇聯(lián)教育學(xué)在中國引進(jìn)的啟動(dòng)時(shí)間。具體考察了作為一門學(xué)科的教育學(xué)以及其它教育學(xué)各學(xué)科引進(jìn)的啟動(dòng)時(shí)間。
　　 第二、梳理了20世紀(jì)下半葉蘇聯(lián)教育學(xué)在中國引進(jìn)的歷程。將50年劃分為四個(gè)階段:以模仿為目標(biāo)的引進(jìn)（1950-1956）;以教育學(xué)“中國化”為目標(biāo)的引進(jìn)（1957-1966）;以批判為目標(biāo)

3、的引進(jìn)(1967-1978);以學(xué)術(shù)研究為目標(biāo)的引進(jìn)(1979-2000)。對各階段引進(jìn)的背景、引進(jìn)的概況及引進(jìn)的特征進(jìn)行了具體分析。
　　 第三、分析了20世紀(jì)下半葉蘇聯(lián)教育學(xué)各學(xué)科具體的引進(jìn)狀況。具體考察了教育學(xué)專門學(xué)科、教育學(xué)交叉學(xué)科及教育學(xué)元學(xué)科的引進(jìn)狀況。
　　 第四、探究了20世紀(jì)下半葉蘇聯(lián)教育學(xué)在中國引進(jìn)的影響。影響主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:確立了馬列主義在中國教育學(xué)中的指導(dǎo)地位;影響了中國教育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)