對(duì)大學(xué)英語(yǔ)助教口語(yǔ)水平測(cè)試工具的比較研究.pdf

1、目前，國(guó)內(nèi)高校紛紛聘請(qǐng)大學(xué)生或研究生輔助教師開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。但是，對(duì)于如何選拔助教，尤其是測(cè)試他們的口語(yǔ)水平，卻沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。與之相比，美國(guó)在母語(yǔ)為非英語(yǔ)的國(guó)際助教的選拔方面有著悠久的歷史，并開(kāi)發(fā)出一系列行之有效的測(cè)試工具。本研究充分吸取美國(guó)同行的經(jīng)驗(yàn)，以Lyle F.Bachman交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ较隆罢鎸?shí)性”標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試組件(SPEAK)，口語(yǔ)能力面試(OPI)和行為測(cè)試（Performance Tes

2、t）這三種考試從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了比較。理論上運(yùn)用了Bachman的測(cè)試方法(Test Method Facets)考察這三種考試的情景真實(shí)性;實(shí)踐上進(jìn)行了一項(xiàng)個(gè)案研究探討它們的互動(dòng)真實(shí)性。理論上的比較表明，這三種考試形式在測(cè)試方法上存在著顯著差異，包括試題結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、卷面輸入形式、考生應(yīng)答形式，以及卷面輸入和考生應(yīng)答之間的關(guān)系。個(gè)案研究的結(jié)果顯示，由于行為測(cè)試(PerformanceTest)具備教學(xué)中語(yǔ)言使用的互動(dòng)性、復(fù)雜性