大學(xué)英語課程口語測試對學(xué)生口語交際能力的反撥作用研究.pdf

1、反撥效應(yīng)通常指語言測試對語言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，近年來已成為爭論的焦點(diǎn)。在國外，學(xué)者們對反撥效應(yīng)從理論到實踐進(jìn)行了大量的研究，其研究成果不僅豐富了測試學(xué)的相關(guān)理論，而且極大地促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展。但在國內(nèi)，反撥效應(yīng)在語言測試領(lǐng)域還是一門新興的學(xué)科，這方面的研究甚少，到目前為止還只是結(jié)合國內(nèi)大型的考試如大學(xué)英語四六級考試、四六級口語考試、英語專業(yè)四八級考試及高考英語考試等作過相關(guān)的探索。 為了進(jìn)一步深化我國大學(xué)英語教學(xué)改革，適應(yīng)

2、新世紀(jì)社會對非英語專業(yè)大學(xué)生英語交際能力的需求變化，使大學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，獲得參與對外交流的能力，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國大學(xué)英語四六級考試委員會建立起一套大學(xué)英語四六級考試口語考試體系。但是，從1998年到2005年底，中國的大專院校由原來的1000所增加到2300所，在校生也從623萬發(fā)展到2300萬，因此放寬英語四六級口語考試資格線將是一個逐步、緩慢的過程。并且作為我國目前規(guī)模較大的外語標(biāo)準(zhǔn)化測試之一的四六級口語考試，它很難充分

3、考慮地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間存在的廣泛差異。鑒于此，在交際英語測試?yán)碚摶A(chǔ)上，以大學(xué)英語四六級考試口語考試模式為參照，我們課題組精心設(shè)計并在2005級新生中實施了大學(xué)英語課程口語考試。 本文以Alderson(1993，1996)的反撥效應(yīng)假設(shè)為理論依據(jù)，以Hughes(1993)的“PPP"反撥效應(yīng)模塊為支撐，對我校大學(xué)英語課程口語考試進(jìn)行個案研究，且研究的重點(diǎn)在于反撥效應(yīng)模塊中的“參與者”環(huán)節(jié)。首先，使用描述性統(tǒng)計方法對口

4、語考試分?jǐn)?shù)和問卷反饋信息進(jìn)行整理、描述；然后運(yùn)用推斷性統(tǒng)計方法，依據(jù)樣本推斷大學(xué)英語課程口語考試對大學(xué)生口語交際能力，特別是聽說能力是否有一定的正向反撥作用。具體而言，本研究依據(jù)反撥作用假說并結(jié)合我校大學(xué)英語教學(xué)的實際情況，提出以下假設(shè)：(1)大學(xué)英語課程口語考試對參加口語考試的考生學(xué)習(xí)者口語交際能力產(chǎn)生更強(qiáng)的反撥作用；(2)大學(xué)英語課程口語考試影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)；(3)大學(xué)英語課程口語考試影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。

5、 從對大學(xué)英語課程口語考試成績和問卷調(diào)查的分析可以看出：首先，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，尤其是考生學(xué)習(xí)者的口語能力有了一定的提高，大學(xué)英語教學(xué)改革及大學(xué)英語課程口語考試逐步得到了學(xué)校管理層的認(rèn)可和廣大師生的支持。其次，大學(xué)英語課程口語考試在考生學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)態(tài)度方面產(chǎn)生了較強(qiáng)的反撥作用，給非考生學(xué)習(xí)者以極大的鼓舞；對考生學(xué)習(xí)者和非考生學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生較弱的反撥作用，但是考生學(xué)習(xí)者在老師的引導(dǎo)下已經(jīng)開始學(xué)習(xí)思考并應(yīng)用好的學(xué)習(xí)策略。最后，大