基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的計(jì)算機(jī)輔助高考英語口語測(cè)試的研究.pdf

1、隨著新課程改革的不斷深入，口語教學(xué)與測(cè)試日益受到重視。但多年以來，口語測(cè)試因成本過高、考生基數(shù)大、考官資源不足等問題一直只“聞其聲而不見行動(dòng)”。
　　 本研究主要以執(zhí)行國(guó)家教育部最新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為切入點(diǎn)，以語言測(cè)試?yán)碚摓橹笇?dǎo)、以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的高中英語口語測(cè)試的研究。本文設(shè)計(jì)的口試方案可在全國(guó)各類高中學(xué)校試行并推廣，并可列入學(xué)期、學(xué)年或高考的考試項(xiàng)目，填補(bǔ)高中口試的空白，以期使之與大規(guī)模的大學(xué)英語口試、

2、IELTS、TOEFL等考試相適應(yīng)，解決大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)英語口語測(cè)試互不銜接的問題，發(fā)揮“考試指揮棒”的積極作用，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力”的總目標(biāo)。
　　 論文首先回顧了語言測(cè)試的歷史發(fā)展，重點(diǎn)介紹了口語測(cè)試的理論基礎(chǔ)、口語測(cè)試的特點(diǎn)、口語測(cè)試的分類以及《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段口語技能的要求。隨后，論文以湖北省為個(gè)案，通過問卷調(diào)查闡明了目前高中英語口語測(cè)試的現(xiàn)狀，得知英語口語測(cè)試一直沒能引起廣大師生的足夠重視，致使

3、大部分高中生和大學(xué)生口語能力與他們付出的學(xué)習(xí)時(shí)間不成正比，甚至有近三分之一的同學(xué)只有“啞巴英語”的水平。
　　 針對(duì)問卷了解的情況，筆者提出了有必要在高考英語中增設(shè)口語測(cè)試，并詳細(xì)分析了增設(shè)口語測(cè)試的必要性、可行性及意義。必要性源于語言本身的需要、時(shí)代發(fā)展的需要、素質(zhì)教育的需要及英語課堂的需要。由于電腦的普及和各學(xué)校電腦的配備奠定的硬件基礎(chǔ)，再加上國(guó)內(nèi)外已有的口語測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，可使計(jì)算機(jī)輔助的英語口語測(cè)試的實(shí)施成為可能?？谡Z測(cè)試一旦

4、實(shí)施，其反撥作用不可忽視，不僅可以推動(dòng)英語教學(xué)的全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展，而且還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并增強(qiáng)自信，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　 在計(jì)算機(jī)輔助的高考英語口語測(cè)試設(shè)計(jì)部分中，主要闡述了測(cè)試的組織形式、測(cè)試的設(shè)計(jì)原則、測(cè)試的試題類型、測(cè)試的成績(jī)?cè)u(píng)定、測(cè)試的步驟以及測(cè)試中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)急措施。在這一部分文章中，主要建議實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助的口語測(cè)試，命題可多元化，如日常會(huì)話、朗讀、話題談?wù)?、圖片描述、角色扮演

5、、小組討論等。至于成績(jī)?cè)u(píng)定，可采用分解評(píng)分或整體評(píng)分的評(píng)分方法，依據(jù)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在電腦上分別評(píng)定出等級(jí)或給出分?jǐn)?shù)。在全面討論了測(cè)試的設(shè)計(jì)方案后，筆者還詳細(xì)地介紹了測(cè)試的步驟。一次測(cè)試在大規(guī)劃實(shí)施前，一定要有大量的準(zhǔn)備工作，如硬件、軟件和試題的準(zhǔn)備、制定相關(guān)的考務(wù)細(xì)則、培訓(xùn)電教人員及考官和組織?？疾z像等。測(cè)試過程中，相關(guān)人員應(yīng)各盡其責(zé)，并將測(cè)試錄音分批上交給評(píng)分小組。待測(cè)試完畢后，評(píng)分小組挑選評(píng)分員進(jìn)行培訓(xùn)、考核合格后，方能正式評(píng)分