滬港小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.pdf

1、面對(duì)進(jìn)入信息時(shí)代的世界課程改革浪潮，上海于1998年啟動(dòng)了中小學(xué)課程改革第二期工程，并于2004年制定了《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去6年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，學(xué)校教育需要進(jìn)一步改革。要進(jìn)一步完善上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究，以期發(fā)現(xiàn)差距，學(xué)習(xí)先進(jìn)，為進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)修訂提供依據(jù)。香港和上海有著相似的文化背景和經(jīng)濟(jì)條件；英語(yǔ)是香港的一門核心學(xué)科和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在香港教育中一直處于重要地位。作為經(jīng)濟(jì)、科技

2、、教育和文化發(fā)達(dá)的重要城市，上海也在加強(qiáng)英語(yǔ)教育。因此，進(jìn)行滬港英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較，對(duì)完善上海課程標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文以上海和香港的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)法、比較法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，在介紹兩地教育背景的基礎(chǔ)上，從框架結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議、教學(xué)資源、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)上海和香港的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。
　　 研究結(jié)果表明，滬港英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)均體現(xiàn)了世界范圍內(nèi)英語(yǔ)課程的發(fā)展趨勢(shì)，存在一定的共性，具體表現(xiàn)

3、為：提出了完整的課程目標(biāo)體系；構(gòu)建了多元的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)學(xué)科的核心知識(shí)；重視英語(yǔ)能力的提高；重視對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)；構(gòu)建了全面的課程評(píng)價(jià)體系。但由于社會(huì)文化背景的差異，兩地的英課程語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)也存在不同之處，主要表現(xiàn)在：英語(yǔ)課程的設(shè)置、對(duì)能力培養(yǎng)的要求、態(tài)度與價(jià)值觀教育所關(guān)注的范圍、英語(yǔ)課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法指導(dǎo)、課程保障措施以及課程評(píng)價(jià)的構(gòu)思和可操作性等方面。此外，香港英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出其固有的先進(jìn)性：課程結(jié)構(gòu)完整連貫、

4、課程目標(biāo)界定合理、課程內(nèi)容涵蓋完整、教學(xué)方法指導(dǎo)具體詳細(xì)、課程規(guī)劃完整并具彈性、課程評(píng)價(jià)全面具體、課程實(shí)施可操作性強(qiáng)等。
　　 為此，本研究在肯定上海課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)進(jìn)一步完善上海英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些參考性建議，主要包括：構(gòu)建完整靈活的課程結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)；增加對(duì)學(xué)生能力及態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體闡述；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求更加細(xì)化；明確各個(gè)部門的具體責(zé)任；上級(jí)部門加強(qiáng)對(duì)課程的援助；增強(qiáng)課程實(shí)施的可操作性；增加示例、參考書