普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、普通高中 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,安徽省黃山學(xué)院外語系胡一寧 hshyn@hsu.edu.cn2007-11,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景,一、課程改革的國際背景社會(huì)發(fā)展對英語課程的影響：社會(huì)的趨同性和多樣性；信息化社會(huì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語課程的影響:經(jīng)濟(jì)全球化；知識經(jīng)濟(jì)。文化發(fā)展對英語課程的影響：人本主義思想；終生學(xué)習(xí)思想。,,二、課程改革的國內(nèi)背景我國原有的基礎(chǔ)階段英語教育與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求之間的差距體現(xiàn)

2、在以下幾個(gè)方面：課程理念；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)。因此，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。,,課程理念方面加速教育信息化；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；突出語言的實(shí)踐性；關(guān)注學(xué)生情感與人文素養(yǎng)；適應(yīng)完滿個(gè)性的需求；提高自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。,,培養(yǎng)目標(biāo)方面倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育；關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和終生學(xué)習(xí)的需要；倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)；形成正確的評價(jià)觀念；加強(qiáng)課程的適應(yīng)性和多

3、樣性。,,課程結(jié)構(gòu)方面明確規(guī)定選修課程的地位；保障地方課程和校本課程的地位；課程內(nèi)容要現(xiàn)代化、人文化和生活化；,我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思,三、高中外語教學(xué)中取得的成績：對語言的本質(zhì)的進(jìn)一步理解；教育觀念發(fā)生新的變化；教師與學(xué)生教與學(xué)的熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新變化；傳授和學(xué)習(xí)方式有了較大改變；英語素質(zhì)有了較大提高。,,四、高中外語教學(xué)中存在的問題：語言觀的理解還不深刻；應(yīng)試教育依然盛行；學(xué)習(xí)策略有待提高

4、；跨文化交際能力有待提高；地區(qū)、學(xué)校和個(gè)體間差距加大。,,五、高中英語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢高中教學(xué)要周期性地改革；以學(xué)生為主體的內(nèi)涵不斷深化；選擇性學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入；重視培養(yǎng)跨文化能力；構(gòu)建體現(xiàn)真實(shí)性與生活化的英語教材體系；注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)學(xué)力；運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)。,The New English Curriculum: changes and challenges Hu YiningH

5、uangshan UniversityNovember. 2007; hshyn@hsu.edu.cn,Main topics,I. What’s new in the new curriculum?II. What challenges are there for the future teachers? III. How can pre-service training prepare students for the

6、challenges?,I. What’s new in the new curriculum?,1. New rationale2. New course design3. New curriculum targets4. New ways of target specification5. New learning and teaching approaches6. New evaluation sy

7、stem7. New textbooks,1. New rationale,Language is not only a tool for communication, it is also a tool for thinking, a tool for learning, and a tool for social participation.The aims of learning a foreign language are

8、not to be limited to the mastery of knowledge and skills in the foreign language. Like other school subjects such as maths, music, art and PE, foreign language is part of the overall development of all students.,,Through

9、 learning a foreign language, the students can enrich their life experiences, broaden their world vision, and enhance their thinking skills.Language learning is most effective when students’ affective factors (such as i

10、nterest, motivation and attitudes) are taken into full consideration.,,Learning strategies should be incorporated into the language curriculum so that students can become autonomous learners, which is fundamental for li

11、fe-long learning.Evaluation should be designed and administered to encourage the learners rather to frustrate them. It should be carried out in terms of what students can do rather than what they cannot do. Both summat

12、ive and formative evaluation should used.,普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的五個(gè)基本理念,1 重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；2 提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；3 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；4 關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；5 完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。,2. New course design,The introduction of English to the primary scho

13、ol from grade 3 onThe adoption of a 9-level target systemFlexible graduation qualifying requirementsThe introduction of selective modules of English into the senior high schoolThe adoption of a credit system and a ce

14、rtificate system in senior high school,,,新的高中英語課程的設(shè)計(jì),高中英語設(shè)計(jì)了必修課程和選修課程兩個(gè)部分。必修課程共有五個(gè)模塊，計(jì)10個(gè)學(xué)分。選修課程由順序選修課程和任意選修課程構(gòu)成，又稱系列I和系列II課程。共有六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分。任意選修課程又分為三類：語言知識與技能類，語言應(yīng)用類，欣賞類。,3. New curriculum targets,Language skills: l

15、istening, speaking, reading and writing (critical thinking skills and interpersonal skills are emphasized for senior high school)Language knowledge: pronunciation, vocabulary, grammar, function and topics (Most of t

16、hese targets were already included in previous syllabuses),,Affect and attitudes: motivation, interest, confidence, cooperation, patriotism, world visionLearning strategies: cognitive strategies, planning strategies, co

17、mmunicative strategies and resourcing strategiesCultural awareness: cultural knowledge, cross-cultural competence,新的課程目標(biāo)包括哪些方面？,新的課程目標(biāo)包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能以及理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息、處

18、理信息的能力，用英語分析問題、解決問題的能力等。,,語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語言知識的學(xué)習(xí)要以語用為目的，要把知識的學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。再加上祖國意識和國際視野。,,學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略

19、和資源策略等。,,文化意識實(shí)際上包括文化意識、文化理解、跨文化交際意識和能力等。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。,4. New ways of target specification,All the targets are described in the format of “can do” statements(P.1

20、0-14): e.g., Can understand and follow instructionsCan identify the change in meaning with a change in intonationCan provide personal information and describe personal experienceCan comprehend simple stories and gra

21、sp the gist.,目標(biāo)描述的新方法,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“語言技能目標(biāo)”按6－9級分別描述（見 P.10 -22），每一級目標(biāo)又按聽、說、讀、寫等四項(xiàng)技能來描述。在各個(gè)級別之間，各項(xiàng)技能是逐步發(fā)展、逐步提高的。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)描述采用遞進(jìn)的表述方式，即下一級目標(biāo)是在前一級目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求。,5. New learning and teaching approaches,The new curricul

22、um advocate process-oriented language learning and teaching approaches, such as experiential learning and cooperative learning: students are encouraged to experience the language, learn the language by self-discovery, pa

23、rticipate in discussion and negotiation activities.,,It emphasises the role of positive affective states on the part of the students.It advocate the task-based approach to language learning and teaching: learning by doi

24、ng and learning by using the language.It incorporates learning strategy development into the classroom instruction.,關(guān)于教與學(xué)的新理念、新原則,1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ) (p.23)高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)包括6個(gè)方面的基本能力：持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)能力，綜合語言運(yùn)用能力，用英語獲取

25、信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力，用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英語的共同基礎(chǔ)是保證每一位學(xué)生都具有可持續(xù)發(fā)展能力的基石。,,英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。,,一般說來，學(xué)生在以下方面存在差異： （1）智力差異； 興趣差異 （2

26、) 非智力差異 性格差異 學(xué)習(xí)方式差異學(xué)生的差異無處不在，如學(xué)習(xí)目的的差異、努力程度差異、達(dá)到目的愿望的差異、態(tài)度差異、情緒差異、意動(dòng)差異、性格差異、認(rèn)知風(fēng)格及水平差異、理性優(yōu)勢和感性優(yōu)勢差異、記憶類型差異等。,,教師在教學(xué)中如何滿足不同需求？,（1） 了解學(xué)生，熟悉教法，合理匹配。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，根據(jù)學(xué)生情況，把活動(dòng)方式和組織方式排列組合，變換交錯(cuò)地使用，使不

27、同需求的學(xué)生在不同的情況下都有所得。（2）調(diào)整教學(xué)程序，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？裳驖u進(jìn)，也可采取跨越式；可順向安排，也可反向調(diào)整；還可你中有我、我中有你地交錯(cuò)組合?！皠倢W(xué)了就賣”、“連滾帶爬地往前跑”。,,（3）不斷變換調(diào)整，既發(fā)展個(gè)性，又增強(qiáng)適應(yīng)性。時(shí)而把興趣相同、性格近似、智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一起，使他們相得益彰；時(shí)而組織不同興趣、不同性格、不同智力的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，使他們能取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)包容。,,2、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)

28、對選修課的指導(dǎo)本次高中課程內(nèi)容的改革強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。其中“選擇性”是本次高中課程改革的一大突破。開設(shè)選修課是為了給學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。,,必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。因此，選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又

29、不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。,,要充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置選修課程，使每個(gè)學(xué)生都能選到合適的課程，才能保證他們真正地行使自己的選擇權(quán)。選修課不是為了應(yīng)試而設(shè)置的復(fù)習(xí)課，也不是必修課的補(bǔ)習(xí)課，還不是大學(xué)層面的選修課。開設(shè)選修課必須遵循：豐富性原則、規(guī)范性原則和計(jì)劃性原則。,,選修課的教學(xué)方法要符合選修課的特征。由于選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇的，因此要更大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于選修課把有

30、共同興趣和需求的學(xué)生匯集到了一起，就更適合進(jìn)行合作性和探究性學(xué)習(xí)，就更要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。,,學(xué)生選定課程后，教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，要大膽放手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。,,3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感

31、，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績”，并指出“高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期”。“消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展”。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。,,為什么課程標(biāo)準(zhǔn)如此關(guān)注教學(xué)氛圍呢？因?yàn)楸敬握n程改革的宗旨就是為了人的發(fā)展。構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。寬松、民主、和諧不僅僅是一種教學(xué)氛

32、圍，更是一種教育情境和精神氛圍，這是學(xué)生成長的心理需求和情感需求。,6. New evaluation system,Recognizes the role of the students themselves in the processes of evaluation, e.g. self-assessmentCombines summative assessment with formative assessmentAdopt

33、s multiple, flexible evaluation methods and techniquesEmphasizes the evaluation of language performance rather than language competence,以往英語課程評價(jià)的主要問題,1 對評價(jià)在教育中的作用理解不當(dāng)。評價(jià)被簡化為考試，考試的功能和作用被過度夸大，甚至形成考試決定論。2 評價(jià)主體錯(cuò)位。學(xué)生在評價(jià)

34、中只能被動(dòng)接受評價(jià)，沒有地位和發(fā)言權(quán)。評價(jià)的主體是學(xué)校和教育者。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，他們對健全人格發(fā)展的渴求被忽視。3 忽視學(xué)生的個(gè)體差異。忽略學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的差異以及發(fā)展階段的不同，用單一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行比較，過多強(qiáng)調(diào)共性和一般狀態(tài)。,4 評價(jià)方式和內(nèi)容單一。評價(jià)的內(nèi)容和形式過于偏重學(xué)科知識體系，過于依靠紙筆和客觀題的單一量化形式對語言知識和語言技能進(jìn)行檢測，用看似客觀的單一分?jǐn)?shù)指標(biāo)替代多維度、多樣化的評價(jià)體系。5

35、評價(jià)結(jié)構(gòu)失衡。過多重視終結(jié)性評價(jià)，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)心過程，忽略了思維過程、體驗(yàn)過程、感悟過程等對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)施過程中，終結(jié)性評價(jià)對教學(xué)過程嚴(yán)重干擾，違背教育規(guī)律，本木倒置。學(xué)為了考，以考代學(xué)，以考代教的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致本應(yīng)為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程被簡化為機(jī)械、枯燥的備考過程。,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)改革,重視學(xué)生的成長和發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視綜合評價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)

36、性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。,,強(qiáng)調(diào)平等、民主與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)信息的多源化。立足過程，促進(jìn)發(fā)展，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)原則,1 體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位；2 建立多元化和多樣性的評價(jià)體系；3 注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用；4 終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力；5 注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔茫?/p>

37、6 評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)；7 注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價(jià)手段；8 各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。,英語課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)改革要解決的問題,1 誰來參與評價(jià)，評價(jià)誰？首先是對學(xué)生在評價(jià)體系中主體地位的認(rèn)同。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程與評價(jià)都要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體，他們既是教育的接收者，更應(yīng)是教育過程的積極、主動(dòng)的參與者。,新的評價(jià)體系需要確立學(xué)生在評價(jià)中的核心地位和作用，使學(xué)生成為能動(dòng)的、積極

38、的評價(jià)參與者。他們不僅能夠有效地評價(jià)自己，也能參與對教學(xué)全過程的評價(jià)，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評價(jià)。通過評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會(huì)評價(jià)對自我發(fā)展的意義，學(xué)會(huì)自我評價(jià)的方法，并在學(xué)習(xí)和參與評價(jià)的過程中積極運(yùn)用自我評價(jià)的方法，使評價(jià)過程成為學(xué)生發(fā)展自主評價(jià)能力和策略、有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。,,提出確立學(xué)生的主體地位并不是要一切聽從學(xué)生的，而是在評價(jià)中要求參與評價(jià)的各方面從學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和

39、評價(jià)的目的，使學(xué)生在參與評價(jià)的同時(shí)接受教育，學(xué)會(huì)評價(jià)。因此，要建立多元化的、合作互動(dòng)式的評價(jià)體系，促進(jìn)多元的評價(jià)者之間的交流和合作，形成課程發(fā)展系統(tǒng)中有利于學(xué)生成長的監(jiān)控、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的課程評價(jià)體系。,,2 應(yīng)該評價(jià)什么？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語教育目標(biāo)定位為發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括五個(gè)方面：語言知識和功能、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度。因此，原有的評價(jià)理念、評價(jià)工具和手段顯然不能滿足這樣的教育目標(biāo)和要求，需

40、要我們研究和提出新的評價(jià)理論，建立有利于全面評價(jià)學(xué)生語言能力發(fā)展的評價(jià)體系，開發(fā)有利于多元評價(jià)的評價(jià)工具。,,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生其他方面的語言學(xué)習(xí)因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力，跨文化交際的意識和能力，情感態(tài)度對學(xué)習(xí)的影響等。課程評價(jià)要建立在課程發(fā)展的概念上，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中的語言行為表現(xiàn)，即語言運(yùn)用的程度進(jìn)行評價(jià)（表現(xiàn)性評價(jià)），對影響學(xué)生成長的各種教育元素的有效性進(jìn)行評價(jià)

41、。,3 應(yīng)該如何進(jìn)行評價(jià)？提倡定量和定性的評價(jià)方式結(jié)合，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合的評價(jià)模式。要做好以下幾個(gè)方面的研究：－原有以客觀試題為主的紙筆考試的長處和不足，改變只依靠考試和分?jǐn)?shù)作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的來源和手段，使之適應(yīng)新的評價(jià)需求；,,－如何發(fā)展以定性評價(jià)為特點(diǎn)的、靈活多樣的過程性評價(jià)評價(jià)工具，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識自我、建立信心，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展；－如何根據(jù)

42、評價(jià)目的、性質(zhì)、對象狀況和可行性，整合不同的評價(jià)手段，形成有機(jī)的、靈活的、全面的英語教育評價(jià)體系；,,－如何對學(xué)生的成績進(jìn)行記錄和解讀，以及如何利用評價(jià)結(jié)果。要從減輕學(xué)生壓力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的出發(fā)，加強(qiáng)對評價(jià)結(jié)果的分析、說明和與學(xué)生的交流，形成有利于學(xué)生自我評價(jià)、自我反思和自我促進(jìn)的評價(jià)氛圍和效應(yīng)。應(yīng)該指出，評價(jià)不是、也決不應(yīng)該是教育和教學(xué)的核心和唯一目的。評價(jià)和教學(xué)都是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言能力之教學(xué)目標(biāo)的工具、手段和過程，兩者是相互

43、配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。,7. New textbooks,New approaches to textbooks designNew textbook inspection schemeNew textbook adoption policy,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫原則,1 時(shí)代性原則：既要反映語言的發(fā)展，又要滿足時(shí)代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求。要使教材緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還要反映當(dāng)代外語教育研究的最新

44、成果。2 基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則：要體現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)。教材的組成部分要有選擇性，教學(xué)的內(nèi)容要給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留有選擇的余地。,,3 發(fā)展性和拓展性原則：要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式促使他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。要有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,,4 科學(xué)性原則：要循序漸進(jìn)，由易到難。在內(nèi)容、目

45、標(biāo)和要求等方面應(yīng)具有系統(tǒng)性。語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。應(yīng)保證重要語言現(xiàn)象的再現(xiàn)率。5 思想性原則：教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確地人生觀、世界觀和價(jià)值觀。既要反映中國的傳統(tǒng)的文化，又要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。,II. What challenges are there for the future

46、 teachers?,Understanding the new curriculum, especially the “new standards”Updating their views on language and language educationUnderstanding new approaches to language teaching, especially the task-based language te

47、aching approach and its practice,,Improving their own professional competenceLanguage proficiencyCross-cultural competencePedagogical competenceAn understanding of learning strategies and strategy training methods,,T

48、ransforming the teacher’s role as knowledge distributor to facilitator, organizer, participant and advisor.Using textbooks flexibly and creatively: “use the textbook to teach rather than teach the textbook”.Learning ne

49、w ways of classroom-based evaluation methods and techniques.,,Being able to teach selective modules in the senior high school, such as Grammar and Rhetoric, Translation, Practical writing, Newspaper reading, Introduction

50、 to English literature, English drama.Reflecting on classroom teaching and doing classroom-based ELT research.,新課程對教師提出的挑戰(zhàn),一、新課程對教師提出了哪些挑戰(zhàn)？首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)和定位。長期以來，高中英語教學(xué)的目的就是為了學(xué)生在高考中

51、考出好成績，讓更多的畢業(yè)生考進(jìn)好大學(xué)。主要強(qiáng)調(diào)的是外語學(xué)習(xí)的工具性目的，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對兒童、青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。,,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。,,其次，教師要樹立新的

52、學(xué)生觀。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去，教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。要與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長。,,新課程對學(xué)生提出了綜合語言運(yùn)用能力的級別目標(biāo)，對于教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)的綜合性，就要求教師有綜合性的素質(zhì)和能力。教師綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用

53、能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,,因此，每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運(yùn)用能力。一個(gè)外語水平有限的教師是無法為學(xué)生提供出色的教學(xué)的。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化意識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度和價(jià)值觀的形成。,教師如何才能迎接好新課程的挑戰(zhàn)？,要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求

54、。具體任務(wù)有六個(gè)方面：1）要深刻領(lǐng)會(huì)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，尤其是在外語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的思想。2）發(fā)展新的教育教學(xué)理念。要寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，以及有效的學(xué)習(xí)策略和方法。,,3）通過課堂教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)拓展學(xué)生的文化視野。要使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)外語能使他們看到和聽到一個(gè)新的世界，接觸和了解更廣大的人群以及他們的生活和文化，從而為人類的共同進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。 4）掌握“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所

55、謂任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以完成任務(wù)過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成果。,,5）要了解并積極貫徹形成性評價(jià)方式，以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程為評價(jià)的基礎(chǔ)。評價(jià)不再是簡單的筆試，而是包括學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、知識技能、文化意識的綜合發(fā)展過程的評價(jià)。 6）要發(fā)展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，同時(shí)不斷有效地開發(fā)多樣性教學(xué)資源。,,有不少老師說，把語言技能和語言知識列為高中

56、英語課程目標(biāo)是理所當(dāng)然的。由于外語學(xué)習(xí)與文化的密切關(guān)系，把文化意識列為課程目標(biāo)也說得過去。但是，為什么要把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略也列為英語課程的目標(biāo)呢？下面我們分別討論這兩個(gè)問題。,為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？,本次課改的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。高中階段是學(xué)生的獨(dú)立思維能力、判斷能力、情

57、感態(tài)度和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在高中階段引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度尤其重要。,從某個(gè)方面看，學(xué)習(xí)語言也就是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法。由于在用外語表達(dá)的過程中，不但需要在心理上改變自己的角色意識，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)的錯(cuò)誤，這使正處在人生重要發(fā)展階段的中學(xué)生在性格、自尊心和文化、習(xí)慣等方面都受到很大沖擊，這不僅影響到英語成績，還影響著個(gè)人成長。,英語課程與情感態(tài)度之間的關(guān)系,1、語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。語言的重要功能之一是促進(jìn)人

58、際交往，人際交往就不可避免的地通過語言來表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當(dāng)、合理地使用語言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼、改善人際關(guān)系。與其他學(xué)科相比，語言學(xué)科與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。,,2、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的 結(jié)果有重要影響。情感不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，它還是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加

59、語言學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。,,相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。比如，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語表達(dá)、展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。研究表明，消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。,,解決情

60、感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等，則能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。,,3、情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?；A(chǔ)教育階段是青少年情感發(fā)展的重要時(shí)期?；A(chǔ)教育中每一個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。有教師認(rèn)為，情感態(tài)度不是外語、數(shù)學(xué)、物理等專門學(xué)科的課程目

61、標(biāo)，而應(yīng)該是思想品德課程的目標(biāo)。這是對情感態(tài)度的狹隘理解。,,從某個(gè)角度來說，情感確實(shí)不是語言教學(xué)的問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題。但是，教育的重要目的之一也是促進(jìn)人的發(fā)展。過去的教育過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”。青少年的情感發(fā)展是多方面、多層次的。它必須滲透到青少年學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。每一門課程都應(yīng)該把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)之中。,因此，在中學(xué)英語課堂

62、教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一種師生積極互動(dòng)的語言交際氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、渴望表達(dá)的激情。要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成健全的人格，教師必須首先具備健全的人格，用自己的人格魅力去影響并教育學(xué)生。只有心理健康的老師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。,為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？,1、學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能提高英語學(xué)習(xí)的效果。這是國內(nèi)外大量對語言學(xué)習(xí)策略研究得出的結(jié)論。國內(nèi)外的研究都達(dá)成一個(gè)共識，即學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。成功學(xué)

63、習(xí)者比不太成功的學(xué)習(xí)者掌握的學(xué)習(xí)策略更多，使用策略的頻率更高，使用策略的自覺性更強(qiáng)。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效果，我們應(yīng)該幫助他們形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。,,2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之一，這是在終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下提出來的。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)所有課程要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何促學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。英語學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程

64、度上取決于學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)，而很多實(shí)踐活動(dòng)是在課外由學(xué)生自主完成的。因此，自主學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻，而發(fā)展學(xué)習(xí)策略是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。,,3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自己的需求、愿望和潛力來規(guī)劃他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和目標(biāo)，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和目標(biāo)都是不同的，這樣他們就必須找到一套適合自己的學(xué)習(xí)策略。不同的學(xué)習(xí)策略滿足不同的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生形成了有效的學(xué)習(xí)策略，就掌握了個(gè)

65、性化學(xué)習(xí)的工具。,由于學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互影響，有密切的聯(lián)系，我們在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略時(shí)，也不能忽視教師的教學(xué)策略。如果兩者協(xié)調(diào)一致，就能提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；如果教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不一致，教學(xué)效果就不會(huì)很理想。教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略應(yīng)該是吻合的。這不是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)策略適應(yīng)教師的教學(xué)策略，而是要求教師的教學(xué)策略適應(yīng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)策略。,英語課程必備資料,1、英語國家常識關(guān)于英語關(guān)于英國：地理位置；國

66、旗國徽國歌；國王 和貴族；政治體制；首都倫敦； 其他主要城市；牛津和劍橋。英國歷史上的文化巨匠：培根；沙翁；狄根 斯；笛福；牛頓；瓦特；達(dá)爾 文；南丁格爾等。,,關(guān)于美國：國旗國徽國歌；地理位置；政治 體系；首都華盛頓

67、；其他主要城 市；美國的來歷；獨(dú)立戰(zhàn)爭；第一 位總統(tǒng)；南北戰(zhàn)爭和林肯；美國著 名大學(xué)。美國的文化巨匠：富蘭克林；愛迪生；愛因 斯坦；馬克吐溫；歐亨利；海明 威；,,英美的節(jié)日：圣誕節(jié)；復(fù)活節(jié)；萬圣節(jié)；

68、 情人 節(jié)；愚人節(jié)；母親 節(jié)；父親節(jié)；美國獨(dú)立日； 感恩節(jié)；英語中的外來語常見的英語縮略詞家用電器上常見的英文標(biāo)志,,2、課程資源索引圖書資源索引：教師應(yīng)分期分批分程度地給 學(xué)生提供參考書目讓學(xué)生閱讀。網(wǎng)絡(luò)資源索引：中學(xué)英語教輔網(wǎng)站 http://www.ric